小學生計算能力培養的方法策略探究

佘小云

【摘 要】小學時期屬于培養小學生計算能力的重要時期，計算能力基于適度的練習，循序漸進，不斷加強。但是，大多數小學數學教師都是使用反復、大量的計算練習來培養小學生的計算能力，很容易引起學生的反感，無法提高學生的計算能力。據此，本文主要闡述了培養小學生計算能力的必要性，探究如何培養小學生計算能力的方法策略。

【關鍵詞】小學生；計算能力；方法策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0053-02

一、培養小學生計算能力的必要性

計算不僅僅在小學階段有著重要的作用，在初中高中、大學甚至更多的階段都有著至關重要的作用，直接貫穿我們生活的整一個過程。從而可以看出計算屬于一種基本的技能，需要培養小學生擁有這項重要的能力。小學生計算能力主要是進行簡單的計算，形成良好的計算習慣。隨著新課改不斷深入，對于小學生計算能力的要求有所降低，但是實際上依舊需要讓小學生具有較高的計算能力，才能夠更好的應對數學問題。據此，大多數小學數學教師將提高小學生計算能力作為重要的教學任務，需要培養學生形成良好的學習習慣、思維習慣和練習習慣等等，這些習慣都需要通過小學生前期的練習，持之以恒的堅持。

二、關于培養小學生數學計算能力的方法策略

1.小學生需要端正學習態度，形成良好的數學學習習慣。

根據教育部頒發的《大綱》中對小學數學提出了“培養小學生形成良好的學習習慣”的重要要求。學習習慣能夠影響學生計算能力。數學屬于理科，有著較大的理性，需要學生認真對待，不能有一絲一毫的馬虎。據此，小學數學教師在上課的時候需要不斷重視學生的計算習慣，使其能夠逐漸形成良好的數學學習習慣，尤其是計算習慣，有利于提高小學生的計算能力。

（1）培養學生良好的學習習慣。

第一、數學教師需要讓學生進行規范化書寫，避免在計算的時候出現差漏。在實際教學過程中，很多數學老師都可以在練習、作業以及試卷中看到學生因為抄錯數字導致計算錯誤的情況。比如，有的小學生會將數字“6”或“8”抄寫成“0”；將“70”抄寫成“10”這就會嚴重影響了計算結果。將“18+4”抄成“10+4”那么得出的答案就是錯誤的。小學生之所以會出現這些情況，不僅僅是因為他們不認真、粗心馬虎，更主要是因為學生沒有養成良好的學習習慣。小學生因為自身書寫不規范，才會出現將數字看錯的情況，據此，首先需要讓小學生對阿拉伯數字和相關的數學符號進行規范化書寫。

第二、需要讓學生養成審題的良好習慣。計算屬于數學學習的基本能力，同時也是不可或缺的能力之一，可是小學生卻沒有對其給予足夠的重視。低年級的小學生都屬于心浮氣躁，無法靜下心來看完題目的要求，這也就導致學生無法得出正確的答案。就算出現了錯誤，也是認為是自身粗心造成的，但是屢教不改，同樣的錯誤依舊會再犯。有的數學教師也是簡單的批評學生不夠認真，但是卻沒有引導學生進行審題。因為只有看完整個題目，才能夠得出完整的數學信息。據此，數學教師需要讓學生養成審題的習慣，才能夠有效避免計算錯誤，提高學生的數學能力。

第三、學生需要對計算結果進行檢查。大部分小學生都是計算出結果就開始計算下一題，并沒有檢查計算結果是否正確。在完成作業之后就直接上交了，但是教師發回作業后又發現一片錯誤。很多時候只要小學生在計算結束之后增加一道檢查步驟，就能夠發現錯誤所在了。比如，小學生在計算“36-9=”這個式子的時候，學生在用豎式計算和驗算的時候都計算正確了，可是卻在謄抄到橫式的時候抄成了驗算的結果“36”。這時候，其實只要小學生再檢查一遍就可以看到錯誤的地方，并且改正過來。這也就是沒有形成檢查習慣導致的后果。

（2）加大對形成良好學習習慣的重視程度。

小學數學教師需要培養學生形成良好的學習習慣，比如，認真、嚴謹、檢查等等。小學生在作業、試卷中出現的計算錯誤，不要直接打錯，而是畫上圈，讓學生自己發現錯誤，并對其進行改正，再批改一次。通過這樣的方式能夠較好的保護學生，讓學生對數學產生更大的興趣，樹立信心，更好的面對數學問題。定性不足的小學生唯有通過數學教師嚴格的要求和持之以恒的練習才能夠逐漸形成良好的學習習慣。

通過形成良好的學習習慣，提高計算的正確率，從而有效的提高小學生計算能力。據此，小學數學教師需要嚴格要求學生。首先，檢查書寫規范化；其次，需要認真審題，謄抄題目的時候需要仔細；最后，在計算結束之后需要進行驗算和檢查。小學生在計算題目的時候堅持上述三個要求，久而久之，則可以養成良好的學習習慣，有助于提高學生的計算能力。

2.合理利用學具，有利于小學生透徹理解算理。

低年級的小學生多數都是使用具體化、形象化思維，這時候就需要數學教師在課前準備好大量的學具，能夠讓學生形象的感受數學知識，進行具體的計算。

比如，在“湊十”的教學中，教師可以讓學生通過實物來學習如何湊十，得到湊十的方法，從而更好的理解湊十的含義。如“9+7=”，教師為學生展示具有十個格子的箱子，其中依舊有9個球，箱子外還有7個球。讓小學生自行進行觀察和操作，算出一共有多少個球，并且選擇最快的計算方法。學生在經過多次嘗試之后，可以得出放一個球在箱子里，箱子就有十個球，外面的7個減掉一個就還有6個，這一共就有16個球，即9+1+6=17。通過“湊十”的方法，減少計算難度，同時也可以幫助學生對“湊十”進行全面的認識和理解。通過這樣的學習方式，能夠讓學生充分調動思維，不斷創新，樹立自信心，提高學生的計算能力。

三、結束語

綜合上文所屬，小學數學教師不僅僅需要教授小學生數學理論知識，還需要培養小學生形成良好的學習習慣，有效掌握數學知識，并能夠靈活運用，提高自身的數學能力。并且，還需要將培養小學生計算能力作為至關重要的教學任務，通過端正小學生的學習態度，養成良好的學習習慣和合理利用學具，有利于小學生透徹理解算理提高小學生的計算能力。除此之外，還要不斷鍛煉學生的思維能力、邏輯能力以及創新能力，提高小學生的數學素養。

參考文獻

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