體驗式教學在初中化學教學中的實踐探討

毛光智

【摘 要】我國的教育隨著社會的發展也發生了翻天覆地的變化，在新課程改革推進下，體驗式教學理念也逐漸被中學階段的教育工作者所接受。體驗式教學在教學中的成果，為教學的整體提高起到了積極的作用，所以，這樣的教學方式也是教育發展的必然趨勢。本文作者結合自身的教學經驗，總結了幾點體驗式教學在初中化學教學中實踐的應用策略，希望給予廣大初中化學教師一定的參考。

【關鍵詞】初中；化學教學；體驗式教學

引言

很多學生都是在應試教育的影響下通過死記硬背來學習知識的，而且在化學的實驗學習中會存在一定的安全隱患，學生對突發安全事故的處理能力有限，并且很多化學器材不易存放，基于這些問題，教師通常在初中化學教學中偏重于理論教學，缺乏大量的實際實驗訓練。由此，初中生對化學知識的了解也只限于課本上，對知識的理解不夠深刻，再加上死記硬背會將學生的思維固化，稍加轉變學生就深感困難。而體驗式教學的提出與應用恰恰可以很好的解決這些問題，促進初中化學教學質量的提高。

一、激發學生的學習興趣

體驗式教學與傳統教學模式不同，可以從很大程度上調動學生對學習的熱情和積極主動性。教師在進行體驗式教學的過程中，要引導學生體驗化學中的奧秘，如：各種有趣的實驗，通過生活中有趣的化學現象，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與其中，充分調動學生的學習熱情，初中生的想象力、創造力、思維能力會在這一過程中得到充分的挖掘。學生在體驗的過程中可以充分地表達自己，暢所欲言，用活躍的思維提高對知識的理解，繼而促進學生學習能力的有效提升。

二、創設情境，讓學生在情境創設中體驗

一切教學活動都需要一定的情境才會得到有效的開展，學生在良好的教學情境中更易于激發自身的學習欲望，燃起對學習的熱情，從而能夠積極主動地參與、融入到教學活動當中，切身體驗化學知識中的樂趣以及知識形成的過程。創設教學情境的方法多種多樣，而多媒體技術的運用效果最佳。

多媒體技術與教學的有效融合促進了教學的良好發展，這也是教育改革推進的重要產物，其集聲音、圖片、文字和色彩于一體，具有能動會變、形象直觀、動靜結合等特征，能夠帶給學生感官的沖擊和享受，使學生產生身臨其境之感。如：在關于初中化學“酸堿指示劑”的教學過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生播放相關的視頻，直觀的引導學生認識知識的形成過程。三百多年前的某個清晨，波義耳不小心將濃鹽酸濺撒到所喜愛的紫羅蘭花瓣上，他馬上用清水沖洗花瓣，片刻之后，發現花瓣變紅了，并對這一奇怪現象加以猜想和假設，在大量的實驗過程中發現了最早的石蕊試液，取名指示劑。學生通過觀看“酸堿指示劑”的具體闡述，了解了其產生的過程，從而加深了理解，獲取了知識。

三、鼓勵自主實驗，豐富學生體驗

體驗式有利于觸動學生的心靈，觸動他們的情感，了解知識的形成過程，這些都需要從學生親身體驗知識開始。化學教學中最重要、最突出的就是實驗性，整個過程都具有一定的科學性，引導著學生去體驗知識的形成與發展的過程。教學要“以學生發展為本”，因此，教師要不斷引導學生進行自主學習，讓學生通過自己設計實驗、體驗知識發生及演變的過程，提高他們的創新意識及實踐動手能力，促發他們自主探索化學知識、理解化學知識的興趣，并設計出合理的活動形式，使其成為活動體驗過程中真正的主人。如：教學“氯化鈉溶解實驗”時，教師可以引導學生通過自身的生活經驗來進行猜想，設計出合理的實驗步驟，然后進行實驗進而得出有效的驗證結論。以學生自主設計、自主操作的方式不但可以激發學生的參與性，也從很大程度上提高了學生對知識的探究興趣，增強了綜合設計的能力，讓學生在親身設計、體驗、結論這一過程中深刻理解化學實驗現象，構建完整的知識體系，有效培養學生的探索精神和創新能力。

四、在社會實踐中進行體驗

化學與我們的生活有著密不可分的關系，很多化學知識都是從生活中得出的，所以，教師要引導學生多觀察生活中的一些化學現象，讓學生多參加一些社會實踐活動，將課本知識及掌握的一些化學原理在社會實踐活動中得到驗證，并從中吸取更多的知識、經驗，在完善自身原有知識體系的同時也及時修正，實現新知識點的補充，使知識結構得到完整，使學生在這一過程中充分認識到化學知識與生活之間的關系，了解化學源自生活也服務于生活。如：教師在講解“鐵的冶煉”的知識內容后，可以組織學生去參觀煉鐵廠，觀察實際煉鐵的過程，讓學生直觀的看到和掌握煉鐵的步驟，并結合自身的煉鐵知識解釋煉鐵過程中發生的各種化學現象。這樣不但能加深學生對鐵的冶煉的認知，還能更好地讓他們切身體驗煉鐵的過程，實現了體驗式教學的真正意義。

結束語

作為一種新的、科學的教學方法，體驗式教學充分突出了學生的主體地位，同時也得到了廣大師生的認同，取得了顯著的教學效果，為初中化學教學的發展起到了關鍵的作用。因此，教師要采用多元化的教學方式，加深學生的體驗機遇，豐富學生的實踐生活，更好地發揮體驗式教學的價值。

【參考文獻】

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