小學語文高段教學中學生概括能力的培養探討

曾鳳瓊

摘 要：隨著新課程改革的全面實施和素質教育的不斷深入普及，作為基礎教育階段關鍵課程的小學語文教學也在不斷地進行改革，以適應日益提升的社會需求。在小學高段語文教學中培養學生的概括能力是新課標下小學語文教學追求的一個重要的教學目標，是提升學生語文核心素養的必然要求。

關鍵詞：概括能力 小學語文 高段教學

在小學語文教學改革的過程中，我們不可避免地看到了傳統小學語文教學中存在著很多的問題，給素質教育的普及帶來了很大的影響。其中，小學高段學生概括能力低下的問題引起了社會各界廣泛的關注。作為生活、學習過程中經常會用到的一項基本技能，小學生概括能力低下的問題會給學生后續的發展帶來嚴重的不良影響，急需得到解決。本文結合筆者的實際教學經驗，從培養小學生概括能力的意義開始分析，提出了教學過程中應當遵循的原則，并制定了相應的教學對策，以供參考。

一、培養小學生概括能力的意義

概括能力是生活、學習過程中經常會使用的一項基本能力，在小學階段培養學生的概括能力是新課程標準制定的教學要求。良好的概括能力可以幫助學生更好地對文本進行解讀，對提升學生的閱讀質量也有著非常積極的意義。概括能力是一項生活技能，然而根據調查顯示，大多數小學生的概括能力都很低，在信息提煉上遠遠達不到社會對綜合性人才的發展需求，也很少有學生能將概括能力真正地使用在實際生活中，提升語文學習的現實價值。因此，在小學語文課堂上培養學生的概括能力是小學語文教學改革過程中必須關注的一個重點，是促進學生長遠發展所必須具備的一項基本技能。

二、培養小學生概括能力應當遵循的原則

遵循學生主體性的原則。新課標的環境下的小學語文教學必須以學生為主體，在課堂上要通過學生主觀能動性的發揮達到培養學生概括能力的培養目標。[1]

遵循循序漸進的原則。知識與技能的獲取都是需要一定的過程的，在培養小學生概括能力的過程中，我們必須按照由簡單到復雜的過程安排教學進程，保證學生有充足的時間對知識進行消化吸收。

遵循小學階段學生的身心發育規律。小學階段的學生身心發育處于初期，心理較為敏感，教師的教學方法會對學生的后續學習產生深遠的影響，因此，在教學過程中，教師一定要確保用科學、合理的教學方法和內容對學生進行教育，使學生在健康的環境下獲得語文技能。[2]

遵循啟發性的原則。在小學階段培養學生的概括能力是要將其作為小學生內化的一種能力，而不是一種簡單的應試技能，因此要遵循啟發性的原則，讓學生在練習的過程中將知識內化，做到熟練于心。

遵循直觀性的原則。小學階段的學生對知識的理解能力還不強，因此教師應當用直觀、好理解的方式進行教學，讓學生充分地理解概括能力的使用方式。

三、在小學高段語文教學中培養學生概括能力的對策

1.指導學生正確的閱讀技巧

學生在學習過程中應用概括能力的一個重要場景就是閱讀，因此，我們也可以通過閱讀技巧的傳授來提升學生的概括能力。在過去，很多教師會通過表格、填空的方式鍛煉學生的概括能力，卻忽視了對學生閱讀技巧的傳授，學生在獨立概括文章時經常會出現要素遺漏或者語言繁復的問題。因此，我們必須重視起閱讀技巧的培養，從而提升學生的概括能力。

閱讀技巧有很多，可以使用題目擴充的方法，題目是一篇文章的中心，學生可以從題目中獲取文章的情感和主要內容，因此，在歸納文章時，可以首先讓學生根據題目讀懂文章的表面含義，然后從題目開始擴展，在閱讀過程中一步步地進行擴展，從而理清文章整體的內容，做到概括整理；可以使用段意相加的方法，讓學生先針對每一段的段意進行概括，然后將每段概括出的內容進行串聯、整理，從而整理出整篇文章的內容。除此之外，教師還可以使用摘抄中心句的方法培養學生的概括能力。教師在實際的教學過程中要因材施教，找到本班學生在概括中存在的問題，通過傳授合適的閱讀技巧，培養并提升學生的概括能力。

2.培養學生的自學能力

概括能力的培養目的是將其內化為學生自發的一種日常行為，提升學生的語文核心素養，為此，必須要培養學生的自學能力，讓學生在自學的過程中主動掌握概括技巧，并且擁有將其實際運用到生活、學習中，形成一種習慣。

將培養學生的自學習慣和概括技巧有效地融合在一起需要教師改善傳統的教學觀念，在過去，教師往往會全程“掌控”學生的學習過程，甚至代替學生進行思考，這種行為給學生自學能力的提升造成了很不好的影響。為了提升學生的綜合能力，我們應當給予學生充足的自學時間和機會，讓學生自主練習學習到的概括技巧，從而真正地提升學生的概括能力。

3.采用趣味性的教學方式

在培養小學高段學生概括能力時，需要教師結合學生的身心特征開展趣味性的教學，提升學生課堂參與度和學習興趣，從而強化教學質量。在實際的教學過程中，我們可以采用游戲、競賽、多媒體展示等方式培養鍛煉學生的概括能力，豐富課堂形式，在歡快的氛圍中提升學生的概括能力。

比如，在學習《把掌聲分給她一半》這篇課文時，為了鍛煉學生的概括能力，我組織學生進行了一場“舞臺劇表演”，要求學生們根據課文內容自行編排一出舞臺劇，并且給表演時間做出了規定。這樣，用舞臺劇的形式可以有效地引起學生的參與興趣，激發學生表演的興致，并且，給學生約束了表演時間，學生就必須針對課文進行細致的思考，將文章的重點找出來進行表演以滿足時間上的需求，這樣，可以在無形中鍛煉學生的概括能力，并且讓學生體會語文學習的魅力。

綜上所述，可以看出，在小學高學段語文教學中培養學生的概括能力，需要教師從現實意義的角度看待培養小學生概括能力的問題，要站在學生的角度思考教學，遵循教學過程中應當遵守的原則，從原則入手進行策略的定制。培養學生的概括能力是站在學生發展的角度所要進行的一項重要的教學工作，需要得到教師的重點關注與認真對待，結合新課標的要求和學生的實際需求開展有效的教學計劃，提升學生的綜合能力和素養。

參考文獻

[1]董麗英.著眼核心素養提高概括能力——引導小學高段學生概括課文主要內容三步法[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（03）.

[2]瞿文茜.淺談小學中高段學生概括能力培養策略[A].江蘇省教育學會.2015江蘇省教育學會學術年會報告文集[C].江蘇省教育學會：，2015：6.