小學數學課堂教學與現代教育技術融合之我見

謝紅麗

【摘 要】數學課程整合就是將新技術融合到數學教學中去，使之成為新型學習生態環境的有機組成部分。其目的在于促進傳統教學方式的根本變革，從以教師中心轉向以學生為中心，進而發展學習者的創新精神和實踐能力，培養符合社會發展新需要的人才。課程整合的關鍵就是學習方式的變革和課程改革，技術服務于課程、服務于學習者。

【關鍵詞】現代教育技術；多媒體；小學數學教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0035-02

數學課程融合就是將新技術融合到數學教學中去，使之成為新型學習生態環境的有機組成部分。其目的在于促進傳統教學方式的根本變革，從以教師為中心轉向以學生為中心，進而發展學習者的創新精神和實踐能力，培養符合社會發展新需要的人才。在教學中，合理地運用多媒體不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且能激發學生學習的積極性，還可以充分發揮學生在學習中的主體作用，提高課堂效率。

如何在小學數學教學中把現代教育技術與課堂教學融合呢？以下是我在教學實踐中的一點心得。

一、巧設情境。激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣是學生獲取知識的動力。學生對學習感興趣時，注意力高度集中，記憶力增強，學習處于積極主動狀態。因此.激發培養學生的學習興趣，是實現學習目標的前提條件。現代教育技術集圖畫、文字、聲音、動畫于一體，通過圖像的旋轉、平移、割補，色彩的變化，有趣的動畫，迅速吸引學生的注意力。激發學生的學習熱情和學習興趣.從而調動學生學習的主動性，提高學習效率。如在教學“分數的大小比較”時，我用多媒體課件創設“貪吃的弟弟”的情境導人：我的弟弟今年六歲，什么東西都想多要點。一天，爸爸買了一個大西瓜，說：“咱們家四口人平均分，每人吃四分之一。”弟弟急忙說：“我要六分之一。”我們聽了哈哈大笑。四分之一與六分之一哪個大呢？小朋友，你知道大家為什么取笑弟弟嗎？我在適當的時候提出問題--創設出最佳學習情境--巧妙地引入“異分母分數大小的比較”。喚起學生學習興趣，啟發學生思考問題。

二、運用多媒體教學引導學生主動參與學習

1.用于誘導，變苦學為樂學。

誘導，就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生積極、主動地學。多媒體課件能向學生提供形式多樣、風格各異的圖像，豐富多彩、生動多變的畫面，言簡意賅的講解，悅耳動聽的音樂等，發揮多媒體的優勢，設置問題情境，激發學生的興趣。

2.用于引導，變死學為活學。

教師可以用教材知識引導學生主動去探索、去研究、發現結論，總結規律，使學生獲得真知，形成自己的知識網絡，變被動接受為主動獲取，變死學為活學。教師在整個教學過程中，始終是處在“引”和“導”的位置，這個引導的平臺就是電教媒體。現在利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中數形結合的動態效果。教師要讓學生的大腦動起來，發現問題，提出問題，研究討論，解決問題，總結提高，增長能力。

3.用于疏導，變難學為易學。

當學生思維有偏差時，教師可以給予指點，使學生疑難頓解，思維頓開，變難為易，并在化難為易中發展學生思維。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。三維模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主動性，化被動為主動，產生特有教學效果。

4.用于指導，變學會為會學。

指導就是學法指導，讓學生掌握有效的學科學習方法，養成良好的學習習慣。學生是否學會學習，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策，這就要求教師要在教學中由“教書”轉向“教人”，采用科學方法，讓學生懂得“為什么要學”（明確學習目的，端正學習態度），學會“怎樣學”；掌握科學學習方法，形成良好學習習慣，明確“學什么”，真正做到“既教書，又育人”。

5.用于輔導，滿足各層學生的需要。傳統教學的模式決定了教學必需照顧整體，教學要有個別化，要因材施教，數學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環境。

計算機引入數學教學正好滿足了這種要求。將超文本結構引入到課件中來，給多媒體課件的設計方法帶來了很大的改變，使學生更容易得到想要學習的信息。學生可以用這類數學教學軟件重復自學和復習。在課后教學軟件還可充當教師的助手及時輔導。個別輔導是以及時反饋為前提的，有經驗的教師總是要設計各種方式來了解自己的教學效果，根據反饋的信息及時調整教學，而多媒體技術提供了多種信息反饋的方式。多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學方法。

三、巧用信息技術手段優化課堂教學結構。突破教學難點

小學數學中的絕大多數知識點是比較抽象的，尤其是數學概念、公式的推導過程及一些圖形的轉換等.學生接受起來具有一定的難度。為科學解決這些教學難點，我們可以巧妙運用多媒體課件進行動畫展示，有利于學生準確地理解和掌握數學新知，從本質上揭示數學概念、原理，通過直觀展示，輕松突破教學重難點。比如，在教學“方向與位置”時，這個概念相對來說比較簡單，學生容易理解。結合教材的這些特點，我在上課前讓學生自己閱讀教材，使學生從整體上對本節課的知識有大致的了解。在課上利用電子白板展示某單位的平面圖，讓學生直觀了解方向和位置的含義。如針對示意圖中的食堂、辦公樓、報告廳、門衛、浴室等位置。讓學生到講臺上來，在大屏幕上指出誰在誰的什么方位上。學生對這種教學模式很感興趣，學習效果極佳。

四、運用現代信息技術。展示知識的形成過程。培養學生創新意識

在數學教學中，我采用小組合作的學習方法。結合課件演示，讓學生經過探究、發現、歸納、總結，了解知識的形成過程。這樣學生才能記得牢。才會靈活運用，并培養了敢于探究、發現規律、尋求真理的創新意識。例如，在教學“平行四邊形面積”時，如果教師運用現代教育技術，通過電腦投影屏幕，出現一個平行四邊形，再通過割補轉化成一個長方形，提出問題：（1）轉化前后有什么變化？（平行四邊形轉化成長方形）（2）兩種圖形有什么聯系？（面積相等）（3）長方形的面積怎樣計算？（長×寬）（4）平行四邊形的面積怎樣計算？（長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與平行四邊形的高相等。平行四邊形的面積=長方形的面積=長×寬=底×高）然后，教師再組織學生進行討論、歸納、總結。這樣，學生對知識記得牢固，又能靈活運用。

總之，現代信息技術與小學數學課堂教學的結合，給傳統的數學教學注入了活力。它給學生創造了寬松的學習環境，使學生在學習中始終保持興奮的心理狀態和積極的思維狀態。使樂學落到實處。我們應該發揮現代信息技術的優勢。將它運用到小學數學教學中，提高教學效率。

本文為2018年周口市基礎教育教學研究項目《小學數學課堂教學與現代教育技術整合的研究〉（zkjy18022024）的研究成果。