淺談初中數學教學的有效教學分析

趙淑紅

【摘 要】有效性教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。作為基礎教育的一門重要課程，無論從數學自身的發展還是從人們對數學價值的重新認識來看，數學課程改革都引起了世人的關注。當前初中數學課堂教學中存在的問題之一是教師教得很辛苦，學生學得很認真，但未必能取得預期的教學效果，存在著學生吸收效率低的問題。

【關鍵詞】初中數學；有效教學；分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0090-01

傳統的“應試教育”以知識教學為主，然而，初中生是存在一定的遺忘周期的，所以他們只能長期從事單一的知識記憶活動。這種教學模式直接帶來的教學局面便是即便初中生承受著過重的課業壓力，但是他們依然無法靈活遷移自己的數學知識，無法舉一反三并學以致用。正是意識到了傳統教育的弊端，人們提出了有效教學設想，認為教師應舍得放手，讓初中生充分利用自己的學習能力來探究新知，嘗試應用。那么，教師又應如何落實有效教學呢？

一、樹立學生的主體性地位，激發學習興趣

在傳統初中數學課程中，對數學的學習較為枯燥，一般以公式、公理、法則、概念為主，在學習過程中少了很多趣味性，初中生處于一個活潑好動的時期，沒有激情的課堂會使學生失去學習的興趣，需要將枯燥的理論知識轉化為生動形象的實踐內容，加強學生對于數學公式和定理的深刻理解和在實際生活中運用數學的能力，激發學生的求知欲望，從而更愿意進行數學學習。例如在學習“圓錐”這一幾何體課程時，可以讓學生分成若干小組根據圓錐展開圖進行圓臺式燈罩的設計，進行評比并表揚設計較好的一組。初中學生有其自身的特性，教師需要抓住這些特質來激發學生的學習興趣，初中生具有較強的好奇心和好勝心，在進行教學時根據教材內容設計一些有趣的問題，會啟發學生對數學問題的思考，或者在課堂上組織數學競賽或者趣味性數學游戲，都容易吸引學生到課堂中來，從興趣出發進行數學學習，減少走神或者瞌睡的情況出現，鼓勵學生以積極的學習態度去探索數學世界。

二、從學生實際出發，注重創設教學情境

根據新課程標準要求，初中數學的教學必須結合學生具備的知識和經驗，從實際出發，創造一個有利于學生主動學習或者合作學習的環境。第一，要樹立明確教學目標，創造一個生動的教學情景。例如在學習幾何知識的時候，要將幾何體與生活中的實際應用充分結合起來，發現生活中的幾何應用和生活中的幾何體，促進學生開展分組討論，探索“原型”問題，展開豐富的討論；第二，要鼓勵學生在課堂中敢于發言，充分表達自己的想法，所以教師在課堂中要堅持有趣又有效原則，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生能夠在課堂中充分提出自己的想法和觀點，對正確的觀點進行表揚，如果想法不正確也要對學生進行鼓勵和表揚，使學生在數學學習中獲得一定的滿足感和成就感。第三，著重培養學生的發散思維能力。例如在進行“三角形中位線”學習時，啟發學生對平行四邊形、正方形和任意四邊形進行思考，“四邊中點連線是否也有相似性質？連線會形成什么樣的四邊形？”鼓勵學生對這一問題進行積極的思考，擴展了學生的思維能力和思考方向，也豐富的了學生的知識面，加深了對數學問題和數學概念的理解，充分提高初中數學教學的有效性。

三、不斷創新教學方式，提高教學有效性

初中數學教師要想促進教學質量的提高，則應重視創新教學方式，這樣可以提升學生數學學習成績。第一，教師在數學課堂中需要充分結合現代教育技術，利用先進的儀器和設備，例如多媒體設備、模型、音頻等，將抽象難懂的數學知識轉化為具體形象直觀的圖像，例如函數圖像變換，曲線坐標和立體幾何圖形的截面、幾何體的表面展開等，加強學生的想象思維能力；第二，教師要注重引導學生思考，促進學生對知識內容和數學規律的歸納總結，摒除原有的一成不變的固定講授法。比如可以開展分層教學方法，就是根據學生個體情況將學生分為幾個層次，學習能力較為優秀，掌握基礎知識較好的學生可以布置一些比較難的數學問題進行思考和探討，對于學習效果不理想的學生則注重布置基礎內容的練習進行完成，這種分層教學法保證了每個學生在數學能力上的發展，切實提高整體學生的數學學習能力；除此以外，還可以鼓勵學生自由結合分成若干小組，進行小組學習，小組內成員積極進行數學問題探討，互相發現學習中的不足之處，從而提高學生在學習中的主動性，促進教學的有效性。比如在講授“全等三角形性質”方面內容時，教師可以先向學生提供教學指令，并引導學生進行小組討論。通過小組討論與交流之后，可以總結出全等三角形以下幾點性質：“邊角邊”簡稱之為“SAS”，“角邊角”簡稱之為“ASA”，“邊邊邊”簡稱“SSS”等，而后由學生對以上內容進行整理與記錄，為以后學習證明題奠定基礎，這樣則可以顯著提升學生數學學習成績。

四、及時進行教學反思，不斷調整和改善教學方式

教學反思具有非常重要的作用，總結自身的經驗有利于提高教學水平和教學課堂的有效性。教師要對教學內容和過程繼續反思，同時也要對學生數學學習活動進行反思，這就需要教師及時獲得學生的學習反饋信息，總結數學教學中教學目標的達成情況，學生學習掌握程度。這樣才能對自己的教學方式進行及時有效的調整，這樣也能充分體現出學生學習主人的地位，通過師生之間的充分互動溝通，教學模式才會更加科學合理，有助于進一步提高課堂教學的有效性。

結束語

有效教學需要教師的教學智慧和教學藝術，能夠對學科知識嫻熟駕馭，科學組合，突出重難點，能夠激發并保持學生的數學興趣，更能夠讓學生對數學持續地葆有好奇心并擁有驕人的佳績。在教學中教師應該重視對學生的思維啟蒙，始終把學生對數學思維方法的理解放在首位；還要重視對學生思考能力的培養，運用教學策略拓展學生的數學思維能力；還要加強訓練，讓學生通過各種數學活動提升運算能力。筆者相信只要通過不斷努力，一定能讓數學課堂建設得更加高效。

參考文獻

[1]李婧.芻議初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].好家長，2017年58期.

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