小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力

許輝

【摘 要】在新課程改革不斷推進的趨勢下，對小學數學教學的要求越來越高，不再僅僅強調學生對定義和公式的記憶，而是更加注重學生實踐能力和探究能力的培養。因此，在小學數學教學中培養培養學生的動手能力。不僅可以提高數學課堂教學的效率，還能夠促進學生更加全面的發展。所以，在教學中教師需要創設特定的教學情境，結合特定的課堂小實驗，引導學生解決問題等措施，來促進學生動手能力的提升。因此，本篇文章主要結合小學生的特點，探討如何在小學數學教學中對學生的動手能力進行培養。

【關鍵詞】小學數學；動手能力；教學方式；教學作用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0087-01

小學數學教學課程大綱明確提出要在教學的過程中對學生的思維能力、動手能力進行培養，使得學生能夠在操作中去思考，去探究，從而對知識的理解更加的深刻。當學生具備了一定的動手能力，他們會自主的將課堂上所學習的理論知識運用到日常生活和社會實踐當中，能夠將這些知識真正內化為他們自己的知識。所以，在小學數學教學時，要能夠將動手能力培養作為一項重要的教學目標，注意教學的方式和方法，重視學習數學學習興趣的激發，激發他們的思考和探究欲望，從而使得他們更加主動的去學習，切實提升他們數學學習效率的提升。

一、重視學生動手興趣的培養

小學生年齡特征和發展特點決定了他們是非常的活潑好動的。因此，在數學教學中，教師不要一味的強調學生去保持安靜、保持端正坐姿，需要遵守課堂規則，而是充分結合學生的這種特點，進行學生動手興趣的培養。教師要能夠激發學生的好奇心和他們動手嘗試的欲望，當他們對數學學習產生興趣時，他們會主動的參與課堂教學中去的。由于年紀偏小，小學生對事物和知識往往是直觀感受遠遠多于理性思考，這好像和數學邏輯性強的學科特點背道而馳，但是這是一個正常的學習情況，教師需要引導學生在數學學習中積極的動手嘗試，讓學生在動的過程中去獲得對事物的認識，去了解知識的本質，這樣既可提高學生的數學學習效率，而且課堂教學效果也會大大提升，實現數學教學過程的不斷優化。因此，在日常的小學數學教學實踐當中，需要教師通過實踐教學來增加數學教學的樂趣，給數學學習打開另外一扇窗，從而促進學生學習熱情的提升。例如，在學習“方程式應用題”的相關知識時，在講解這樣一道題時：有兩根繩子，長度是一樣的，第一根繩子先被剪去了三分之一，然后又被剪去了三分之一米。而第二根繩子，先被剪去了三分之一米，然后又被剪去了三分之一。在剪完之后，兩個繩子都還是有剩余的，請問哪根繩子留下的長度最長？長多少？由于剛開始接觸這樣的題型，學生都無從下手。這個時候，教師就可以引導學生動手去實際操作一下，拿出兩根長度一樣的繩子按照題目的要求去進行裁剪。在動手操作的過程中，學生的學習熱情都被調到起來了，而且對知識的掌握也會更加的容易。

二、重視學生想象力的培養

對學生想象力和創造力的培養是在小學數學教學中提升學生動手能力的一個途徑。當學生具備良好的想象力和創造力時，他們在數學學習中會更加快速有效的發現問題，分析問題和解決問題，這樣他們的動手操作才會更加的有序和高效，他們的思維能力也會得到一個系統化的訓練。學生發散性思維主要是來自他們的想象力，是學生動手操作的主要力量來源，能夠使得學生的動手操作更加的具有效率。例如，在學習“圓的周長和面積”的相關知識時，教材上就有這樣的一道例題：有一只掛鐘，它的分針長為40cm，請問一晝夜這根分針的針尖所走的路程是多少米？這是一個和生活現象相關的問題，從生活中選取素材，來幫助學生了解圓的基本知識。因此，教師在例題講解時，要讓學生將這個掛鐘現象成一個圓形，然后將掛鐘的分針當作圓的半徑，這樣當掛鐘的分針針尖走了一圈時，其長度就是圓的周長，這樣題目就迎刃而解了。但是小學生由于年紀比較小，他們的想象能力和邏輯能力還尚未被挖掘，因此教師如果這樣講，學生仍然聽不懂。所以，教師要引導學生自己動手在紙上畫一個圓形的掛鐘，然后將學生發揮自己的想象力將這個掛鐘想象為圓形，這樣學生才能夠真正理解。

三、重視數學教學工具的使用

小學生接受教育的時間非常有限，所以不管是在知識儲備還是在學習能力、思維能力都還尚未形成，因此教師要根據學生的形象思維來開展數學教學。而數學是一門工具性的學科，在日常生活中被廣泛運用，但是又具有很強的抽象性和邏輯性。因此，在小學數學教學過程中，如果充分的借助數學的輔助工具來進行數學知識的講解、數學問題的分析，能夠使得數學的學習變得更加的形象和生動，更有利于學生的理解和掌握，而且也能夠有效的鍛煉學生的動手能力。小學數學中常見的數學教輔工具有計算工具、幾何畫圖工具等。例如，在學習“平面圖形的基本認識”的相關知識時，會經常涉及到各種圖形的周長和面積的公式推導，比如正方形、長方形、平行四邊形等。在教學時，教師可以先讓學生在提前準備的硬紙板上畫出相應的圖形，然后用剪刀將其剪下來，讓其成為一個完整的圖形。接著，教師可以帶領學生一起去用尺子去對這些圖形的長、寬、高進行測量，將其記錄在本子上。最后，要求學生根據所測量的數據來進行面積和周長的計算。通過這樣的一個過程，學生能夠對面積和周長公式更加的熟悉，運用的也會更加的熟練。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，作為教師，要能夠根據學生的發展特點、學習特點、知識基礎，進行教學內容和教學環境的安排，使得課堂互動和課堂時實踐的安排更加的合理，并且能夠靈活的將需要學習的知識融入其中。在對學生動手能力的培養時，不僅僅需要教師對學生的引導和指導，更需要教師和學生、學生和學生之間的互動和交流，這樣既可以幫助教師了解學生數學學習情況，也能夠幫助學生對知識的理解更加的深刻、運用更加的熟練，切實促進學生動手能力的提升，使得學生的發展更加的全面。