傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析

【摘要】語文是小學(xué)最重要的一門學(xué)科，是有效學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅有利于提升學(xué)生的理解能力與語言能力，而且對其語文素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，為了開拓學(xué)生的視野，促使其高尚品格形成，不僅要讓學(xué)生掌握教材知識，而且還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，為此本文主要對其滲透策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文教學(xué) 滲透策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0054-02

引言

隨著教育改革的深化，小學(xué)語文越來越受關(guān)注和重視，同時對其教學(xué)也提出了更高要求。在實際教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生語文能力的提升，而且還要對其文學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生知識面，必須要將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理滲透到教學(xué)中，提升其思想道德品質(zhì)，幫其形成正確的人生觀、價值觀。

一、拓展課外教學(xué)資源，將課堂延伸

我國傳統(tǒng)文化博大精深，具有豐富的文化內(nèi)涵，而且涉及的范圍也比較廣，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化知識，不必囿于課堂教學(xué)，可以適當?shù)倪M行課堂延伸，也就是要對課外資源合理的利用，這樣不僅能夠在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時間，而且還能使其文化視野更加寬闊，不管是對當前語文的學(xué)習(xí)還是對以后其它知識的學(xué)習(xí)都有一定幫助。因此，在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對課外教學(xué)資源進行充分的利用。為了提升學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效率與質(zhì)量，教師可以布置了解傳統(tǒng)文化的作業(yè)。由于很多小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化了解的比較少，因此教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點與認知能力，為其列書單，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀相關(guān)書籍，既培養(yǎng)了他們讀書的興趣，又有利于豐富其傳統(tǒng)文化知識[1]。

再如，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師還可以在班級中設(shè)置傳統(tǒng)文化書籍，讓學(xué)生運用課余時間閱讀相關(guān)的書籍。如，在班級書柜上可以放置《中國成語故事》、《唐詩三百首》、《有故事的漢字》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化書籍，為激發(fā)學(xué)生的積極性，在課余時間教師還可以對其進行引導(dǎo)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)的傳統(tǒng)文化知識進一步了解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《有故事的漢字》時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式探尋漢字的起源，也可以舉辦相關(guān)的分享會，這樣更能提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的重視度，使其能夠在知識海洋中，感受到傳統(tǒng)文化知識的美，進而真正的喜歡上傳統(tǒng)文化。

二、精心設(shè)計教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

在小學(xué)語文教材中，有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，但由于教學(xué)方法單一，課堂比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。為了改變這一現(xiàn)狀，必須采用靈活多彩的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅營造了活躍的課堂氛圍，而且還能促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的樂趣，進而可實現(xiàn)高效快樂的教學(xué)目標，同時讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，還能為其提供良好的情感體驗。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維更容易發(fā)散，提升學(xué)習(xí)效果，進而更扎實的掌握相關(guān)傳統(tǒng)文化知識，更深入的挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

例如：在講授《三顧茅廬》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師可為其創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生由于年齡小，對故事都比較感興趣，這一教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，為了更好的滲透傳統(tǒng)文化，教師可以給學(xué)生講述“木牛流馬”的故事，這樣不僅可以讓學(xué)生了解木牛、流馬是諸葛亮發(fā)明的一種交通工具，而且對其背后的歷史故事也能有一定的了解，在故事中讓學(xué)生了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，會進一步加深學(xué)生對其知識的印象，而且還為《三顧茅廬》教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，進而可提升教學(xué)效果。

三、從古詩詞中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的影響

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是最重要的一部分，而且有很多古詩詞是與我國傳統(tǒng)節(jié)有關(guān)的。例如，《九月九日憶山東兄弟》、《元日》、《清明》等，不同的節(jié)日蘊含的文化特點是不一樣的，為了提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性，教師可以在講授相關(guān)詩詞的同時，對其蘊含的傳統(tǒng)文化進行深入的挖掘，這樣既能使學(xué)生對相關(guān)知識更扎實的掌握，又能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，對其語文素養(yǎng)提升具有重要意義。

例如，在講授杜牧《清明》這首詩時，教師就可以將清明節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識進行滲透。可以引導(dǎo)學(xué)生對比古時候與當今清明節(jié)的習(xí)俗，或者可以運用多媒體播放關(guān)于清明節(jié)的視頻，這樣學(xué)生更能了解民間習(xí)俗[2]。

再如，在元宵節(jié)來臨之前，教師還可以舉辦相應(yīng)的文化活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化知識，感受節(jié)日的氣息。如，可以開展猜燈謎的活動，潛移默化中使學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)文化，對其文化素養(yǎng)的提升具有一定促進作用。

結(jié)論

總而言之，傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是十分必要的。因此，教師必須主注重對傳統(tǒng)文化元素的挖掘，不僅可以讓學(xué)生在古詩詞中感受傳統(tǒng)文化，還要精心設(shè)計教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍，并且拓展課外教學(xué)資源，將課堂延伸，進而可更好的將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，增強學(xué)生民族自信心與自豪感。

參考文獻：

[1]蔡華北.試論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].內(nèi)蒙古教育，2018（18）：77-78.

[2]徐玉萍.淺談中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2018（21）：17.

作者簡介：

張先鳳（1984.11-），女，山東青島人，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師；研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。