繪本對提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究

陽雯君

【摘 要】小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，繪本是學(xué)生最為熟悉且喜愛的讀物。從繪本的影響來看，繪本與小學(xué)美術(shù)教育的目標趨向一致，因此，將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有現(xiàn)實依據(jù)，可行性比較大。本文分析了繪本的內(nèi)涵與特征，并就如何將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；小學(xué)教育

【中圖分類號】G63.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0058-01

繪本是深受兒童喜愛的讀物，它的影響力超越了國家和民族的界限，在世界范圍內(nèi)得到體現(xiàn)，許多國家因此而將繪本當作學(xué)校的教學(xué)資源之一。繪本從國外引進到我國之后，在我國也產(chǎn)生了極大的影響，特別是在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，繪本的出現(xiàn)無疑給小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了一個新的視角，許多學(xué)校也將繪本融入美術(shù)教學(xué)中。然而，由于這種教學(xué)方式處在興起階段，許多教學(xué)觀點不夠成熟，所以將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程并不順利。從這個角度來看，對繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)加以研究具有重要的意義。

一、繪本的特征

繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因為它具有以下幾個鮮明的特征。第一，繪本以圖畫來敘述邏輯性很緊密的故事情節(jié)。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。同時繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據(jù)畫面來理解情節(jié)。第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠超過文字，它是整個讀物的主體。這種主體性體現(xiàn)在即使書中沒有文字，讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。繪本中的文字具有字數(shù)少、語句凝練的特點，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。第三，繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現(xiàn)多元文化。最早的繪本就是根據(jù)兒童的特點來設(shè)計的，所以它的主題、形式等都體現(xiàn)出趣味性。同時，在這種趣味性的背后，往往蘊含著一定的道理，也即人們所說的教育性。除此之外，繪本還能夠給兒童帶來多元文化體驗，這是因為繪本原本就是外來文化，其中融合了許多國家的文化、價值觀、民俗風(fēng)情等內(nèi)容。

二、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)。

第一，篩選資源。繪本資源與美術(shù)教學(xué)資源之間并不等同，甚至還具有很多的差異性，所以在把繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂之前，首先要將其轉(zhuǎn)換為美術(shù)教學(xué)資源。所謂美術(shù)教學(xué)資源是指一切有助于完成教學(xué)、達成美術(shù)教學(xué)目標的自然資源和社會資源的總和。根據(jù)這一點，以圖為主的繪本資源就可以納入美術(shù)教學(xué)資源的范圍。然而，即使是繪本資源，也需要經(jīng)過進一步的篩選才能夠作為美術(shù)教學(xué)資源。對此，有學(xué)者認為，繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學(xué)，即要有利于實現(xiàn)教育的理想；其次，繪本資源要與學(xué)習(xí)理論相一致，即要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點；最后，繪本資源要與教學(xué)理論相適應(yīng)，即要與教師的實際教學(xué)水平相適應(yīng)。

第二，融入教學(xué)。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式有三種：“啟發(fā)―總結(jié)式”“臨摹―創(chuàng)作式”“主題―探究―合作式”。下面做具體的分析。首先，“啟發(fā)―總結(jié)式”。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法，它主要是利用繪本中有趣的內(nèi)容，從內(nèi)容中挖掘出問題并將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來思考。而學(xué)生在思考的過程當中，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的思路與規(guī)律，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)最大的一個弊端就是學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，而將繪本融入教學(xué)中之后，可以有效改變這種局面。其次，“臨摹―創(chuàng)作式”。這是基于提高學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)目標而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法。學(xué)生的造型表現(xiàn)力是美術(shù)學(xué)習(xí)中一個重要的內(nèi)容，是美術(shù)技能的體現(xiàn)方式。把繪本融入美術(shù)教學(xué)中，從繪本中提煉出能夠?qū)崿F(xiàn)“提高造型表現(xiàn)力”這一目標的美術(shù)語言，之后再通過臨摹和創(chuàng)作這兩種方式把比較枯燥的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生動的繪本情節(jié)。最后，“主題―探究―合作式”。它是基于“提高學(xué)生的綜合能力”這一教學(xué)目標而提出的教學(xué)模式建構(gòu)方法。學(xué)生的綜合能力包括自主探究能力、團隊協(xié)作能力、美術(shù)表達能力等，而這些能力都可以通過融入繪本而得到。在這個融入的過程中，教師將一定的學(xué)習(xí)主題拋給學(xué)生，讓學(xué)生組織團隊，并自主進行實地調(diào)查、資料搜集等活動，最后再合作完成繪本作品。這種包含主題，探究、合作的教學(xué)模式，既能體現(xiàn)出繪本在其中的作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。

繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)多樣化發(fā)展的生動體現(xiàn)，是教學(xué)改革的一項成果。盡管這種新的模式建構(gòu)尚沒有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點已經(jīng)得到凸顯。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究中來，使繪本教學(xué)模式的實施更符合教育規(guī)律。

參考文獻

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