初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合探索

宋尚偉

摘 要：21世紀是信息高速發(fā)展的紀元，信息技術(shù)已經(jīng)在不知不覺中滲透進社會活動中的方方面面。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的革新提供了基石，生活的多媒體化給教育的革新指明了方向。因此，教育的多媒體化是教育發(fā)展的必然趨勢，各學(xué)科與多媒體信息技術(shù)有機結(jié)合起來，也就成了現(xiàn)代教育革新的新課題。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式

21世紀是人類的一個嶄新的紀元，是人類生活走向多媒體化、信息化、人工智能化的新時代，新時代對社會的建設(shè)者提出新的要求。教育便是培養(yǎng)社會建設(shè)者的根本途徑，教育的革新是社會發(fā)展的必然與迫切需求。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的革新提供了基石，生活的多媒體信息化給現(xiàn)代教育革新指明了方向，以多媒體信息化推動教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變不再是一句空口號。當前的課堂教學(xué)已不再是單純的講授灌輸式教學(xué)，多媒體化、信息化手段已不斷的引入到教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有力的促進了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，教育教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都已發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。新的教育教學(xué)方式必然要求教師對教學(xué)活動進行創(chuàng)新設(shè)計，將多媒體信息技術(shù)根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的學(xué)科特點有機結(jié)合起來。[1]

數(shù)學(xué)作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)手段是黑板加粉筆教師板演的灌輸式教學(xué)，單調(diào)教學(xué)手段加上學(xué)科自身的特點，使數(shù)學(xué)學(xué)起來就枯燥無味，使很多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣讓數(shù)學(xué)知識形象、生動、具體而且教授的有情趣呢？促使我們必須探索行之有效的新教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變。[2]

多媒體信息技術(shù)產(chǎn)生與應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了契機，并且發(fā)揮著越來越大的作用。結(jié)合實踐，就如何進行多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合談幾點想法。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化、形象化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)的角度考慮，興趣是力求認識事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣 --- 樂趣 --- 志趣逐級發(fā)展。也就是說，只要有了濃厚的興趣，就對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起到了事半功倍的效果。對于教學(xué)活動來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。[3]

那么依據(jù)什么創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境呢？“好奇”是每個人的天性，每個人對新穎的事物都有濃厚的興趣，學(xué)生也是如此。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須想方設(shè)法滿足他們這樣的需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生封閉在枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)的灌輸式的課堂內(nèi)，使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實完全分離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。為了改變這種現(xiàn)象，依據(jù)人的“好奇心”，將多媒體信息技術(shù)融入到課堂中。利用多媒體信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識點圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體信息化情境，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而逐步的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成從有趣到樂趣，最終到志趣的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)由教而學(xué)，到由學(xué)而教的轉(zhuǎn)變。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們將會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。[4]

二、巧用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點，實現(xiàn)抽象理解到形象理解

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉關(guān)于記憶長久性的實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的70%。顯然在生動形象的情境中學(xué)習(xí)，知識獲得率更高，也就是說形象記憶可以是學(xué)習(xí)更容易，因此我們要想方設(shè)法改進教學(xué)方法，使教學(xué)方式直觀化、形象化。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象思維要求較高的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點是一些基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)計算方法、定理和公理理解及其運用。但這些是抽象的、邏輯性很強的知識點，理解起來對于大多數(shù)的學(xué)生來說有較大的難度。但這些知識都是日常問題抽象化的數(shù)學(xué)模型，也就是說都是來源于生活。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和課堂局限性，使得這些知識不能通過形象直觀的生活問題再現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)運用到教學(xué)中，打破了這種局限性，給教學(xué)帶來了無限的可能，使抽象的知識變得生動形象、易懂明了。特別是在幾何課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)尤為突出。數(shù)學(xué)知識是固定靜止的，但借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)課堂情境，用明麗的色彩、活動的畫面將知識展現(xiàn)出來，既可以化死板為生動，化抽象為具體，又可使知識由模糊變清晰。例如：在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時，學(xué)生不能直觀的理解為什么只要兩邊之和大于第三邊，就能構(gòu)成三角形。我們可以借助幻燈片出示一些不同長度的線段，然后任意選擇三條首尾順次連接看那些能夠構(gòu)成三角形，那些不能構(gòu)成三角形，然后分別測量出長度，做和看有什么規(guī)律。把能夠成三角形的線段用帶有鮮艷顏色閃爍的線條標出來且配上聲音，然后由學(xué)生運算總結(jié)得出結(jié)論。從而很容易的解決了這一難點。

在初中數(shù)學(xué)中涉及立體幾何、函數(shù)、復(fù)雜計算等問題時，學(xué)生要充分理解，難度可想而知。傳統(tǒng)教學(xué)手段依靠粉筆、直尺、三角板或者是簡單的數(shù)學(xué)模型，很難將這些情景生動形象在課堂上展現(xiàn)出來，更別說將這些問題轉(zhuǎn)化為直觀的情景來分析和解決了。由于抽象的情景不能直觀、有效的展示，因此進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度。為此，要改變這一現(xiàn)象，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點、難點。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，恰恰為改變這一現(xiàn)狀提供了跳板。它能使復(fù)雜的問題變成直觀、形象、生動的感性情景畫面，從而降低了學(xué)生理解與教師教學(xué)的難度。

三、充分利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)，促進新型小組合作學(xué)習(xí)的進行

在科學(xué)技術(shù)日益更新的今天，對人的學(xué)習(xí)有了新的要求。迫切要求一種更加快速直接的教學(xué)方法，用其培養(yǎng)出具有多種能力的現(xiàn)代社會建設(shè)的接班人。這種方式不僅僅是學(xué)會課本上的知識點，更注重培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。這便產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)方式—小組合作學(xué)習(xí)。即以培養(yǎng)合作能力為中心，從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只有學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，才能最終培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是以學(xué)生為中心，以問題共同解決、培養(yǎng)合作能力為目的，并且強調(diào)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念新型學(xué)習(xí)方式。原先的小組合作只存在于課堂上，現(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)展，為不同地域及時間學(xué)生間的交流提供了可能性，將為取得更多的經(jīng)驗提供了平臺。就像我們用的聊天工具QQ一個道理。即使我們相隔千里，即使我們不在同一時間登陸，同樣可以交流。因此，老師可以以各種媒體為載體，將各種各樣的探討問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生除課堂上運用合作學(xué)習(xí)以外，課堂之外同樣可以與任何地方好朋友進行交流、探討。真正實現(xiàn)了跨空間跨時間的新型合作學(xué)習(xí)模式。教師只要將探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成就行了。這樣不僅減少了老師工作量，而且也為學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，合作交流能力和創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。如果一個人有一個思想，那么十個人將有十種思想。只要互相交流，你就會發(fā)現(xiàn)分享自己的思想的同時便獲得了更多的思想，這就是合作的好處，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式的基礎(chǔ)，更是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的一個簡單易行的方法。同齡人的思維方式更加接近，他們自己交流更容易將難理解的各種數(shù)學(xué)問題簡單化。

在這種新型的小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師在教學(xué)中的角色只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。

四、利用多媒體巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)分層教學(xué)

不論在哪一門的教育教學(xué)中都存在個體的差異性，這種差異性一直是教學(xué)過程中難以跨越的瓶頸。如何解決這一問題，長久以來就是教育教學(xué)過程中不斷探索的教育科研課題。我在教學(xué)的過程中也時刻思考怎樣解決這個問題，也嘗試了很多種方法，但效果卻總是不盡人意。比如課下進行“一幫一”活動，也就是用成績好的幫帶學(xué)習(xí)差的同學(xué)，起到彌補課上學(xué)習(xí)差的同學(xué)的不足。實施以后發(fā)現(xiàn)基本上沒起到多大的效果。課上注意分層的設(shè)置問題，簡單的問題找基礎(chǔ)差的同學(xué)回答，有一定難度的找基礎(chǔ)好的同學(xué)回答。但是由于班容量太大，課堂授課時間局限性，很難全面的照顧到班內(nèi)的每一個孩子。

要想徹底的解決這一問題，我們就應(yīng)該從課堂授課環(huán)節(jié)上下功夫。克服課堂時間、班級容量大的局限性，多媒體信息技術(shù)為教師進行教學(xué)提供了新的空間和載體。在這種環(huán)境下，教師可以得心應(yīng)手地進行分層教學(xué)。如，教師可以將問題設(shè)計成I、II、III三級，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的級別，而教師也可以根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)變得靈活且有效。

總之，多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合為數(shù)學(xué)教學(xué)開啟了新天地，是現(xiàn)代教育實踐中的一種新思路。各種感官并用及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使其具有巨大的吸引力。多媒體信息技術(shù)對調(diào)動積極性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力起到神奇的效果。我相信：伴隨著多媒體信息技術(shù)的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將全面發(fā)展。只要我們認真思索、潛心研究、大膽嘗試、及時總結(jié)反饋，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將會應(yīng)運而生。

參考文獻

[1]張定強.數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合[J].南北橋.教學(xué)探究，2009第5期.

[2]曹儉華.妙用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué).http：//www.cbe21.com/subject/maths/html/040202/2006_11/20061109_100563.html，2006-11-9.

[3]王淑華，張玉敏.數(shù)學(xué)課堂管理與教學(xué)的優(yōu)化[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008年第8期.

[4]李瑞靜，通過創(chuàng)設(shè)問題情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動.http：//www.xgfhx.com/2009/1017/10583.html，2009-10-17.