新課標背景下探析初一數學的有效性教學實踐

張慧芳

摘 要：新課標提出：基于學生為課堂學習主體，尊重學生的主體學習地位。依據新課標教學理念，在小學生轉入初中，是一次重要的轉軌學習，教師要通過多元化的教學方式，避免學生因不適應、新知識學習吃力等因素，造成的學習低效或厭學等負面的學習情緒。初一數學為范例，通過科學合理的教學方式，進而，達到數學課堂教與學的有效提高。

關鍵詞：數學教學 教學實踐 有效性

小學升入初中，是學習生涯上一次很大的轉軌。初中三年的學習，尤其是數學的學習，對學生高階段學習起到關鍵性、奠基性的作用，只有，扎實的數學基礎，才能更好的為高階段學習服務。想要做好小學升入初中的轉軌工作，是需要在初一階段務實性、針對性提高學生有效性學習，加快度過轉軌后學習的適應期。筆者，從立足關愛、師生互動、主動性學習、有效銜接的教學方面，提高學生學習質量，建構有效性課堂教學。[1]

一、立足關愛，增強師生互動性

剛剛邁入初中大門的學生，在適應初中學習節奏過程中，會有很多不穩定的因素，不及時采取措施的話，會導致學生的學習的負面情緒或學習的不均衡發展。因此，作為數學教師，不僅在課堂落實針對性教學，也要在課下做好學生的益友，從學習的困惑、生活的問題多方面給予學生幫助與關愛，弱化轉軌過程中的由生疏性、陌生感的多方因素，避免學生產生影響學習的負面情緒。正如，親其師、信其道，在學生心里樹立和藹可親、悉心呵護的良師形象，學生才能與教師產生積極的互動與溝通。只有，教師全面掌握學情，才能在課堂教學中做到針對性教學，落實的教學方法才能富有現實教育意義，從而，達到幫助學生快速脫離轉軌的學習適應期，為學生建構良好的學習環境，保證教學的質量性。反之，在老師的常規性教學中，或者，漠不關心的態度中，沒有有效師生互動，教學的活動，是沒有務實性，是不切合學生的學習需要，從而，滋生不可確定性的學習負面情緒。[2]

二、引發興趣，促進主動性學習

興趣是驅動學生主動性學習的重要引子，在教師激發學生的學習興趣的基礎上，是保證學生可持續學習的重要途徑，不僅，在課堂是能夠提高學生的主觀能動性，也能夠在長期的學習中形成自主學習的良好習慣，加強學習質量的提高。在數學學科著稱的抽象、枯燥的學習活動的過程中，興趣的重要作用，不言而喻。尤其，是初一的學生，學習正數、負數、數軸、絕對值等數學概念時，多量的數學概念，很容易導致學生學習的困惑、學習乏力，直接會影響到學生興趣的培養。筆者在教學活動中，首先，立足啟迪性為基礎教學目標，為學生樹立學習信心力，落實鞭策與激勵的雙通道教學，在優等生的學習中，多以鞭策，助力學生探索深層次知識。對后進生而言，多以激勵為目標，即是點滴進步，也要做出激勵的教學評價，循序漸進的引導學生積極學習，增強學生的信心力。其次，在課堂教學中，把握好三個學習節點，其一，促進學生略讀，初步掌握概貌；其二，細心精讀，發現疑點；其三，用心聽講，答疑解惑；教師做到精講為主，教學疑難點要具體化，從而，從啟迪到符合學生認知邏輯的教學，隨著學習力的成長，從而，達到更好學習質量提升。此外，要善于運用現代化信息技術，如，講述類與多媒體輔助，讓導入新課更加有效有質，再如，復習課堂，小組合作法與微課形成交互，讓微課的短小精悍，應用在復習課堂，更好的鞏固知識點的學習，提高復習效率。最后，教師善于用生活化的教學方式，為學生建構情境，讓學生在生活化的情境中，提高數學應用能力，進而，培養學生的數學綜合能力。興趣是出發點，重在教學過程中運用多元化教學手段，符合學生認知與學習喜好，興趣也自然而然而來。

三、有效銜接，學習道路的明燈

在數學階段，小學知識點多為直觀性，中學知識點多為抽象性，在教材內容的銜接上，兩者的多數知識點是相輔相成的。教師要分析中小學知識點的共同性，才能在教學中，有效提高學生學習初中數學的流暢性。其次，新課改提出：要培養學生對自己有價值的數學，對生活有價值的數學。所以，初一數學老師，要有效結合數學與生活的粘性，培養學生用數學知識解決生活問題的數學能力。最后，教師明確認知到中小學知識內容、思維方式、教學目的的區別性，才能，通過整合→考量→提取的過程，從而優化知識點之間的有效銜接，從而，達到課堂的有效性教與學。

例如，在概念教學中，小學偏向計算、識記為主線教學模式；中學數學，數學概念得到強化，如果，數學概念理解不夠徹底，那解題的過程是低效的。在學生對|a|的三個類別結論熟練化后，在遇到|a-3|的情境，卻存在不同程度的困惑性。其根本原因，是模式化的記憶，而不是靈活把“a-3”看成其他形式的表現“a”，是沒有做到本質化絕對值含義的理解。在教學中要注重“變式與比較、肯定例證與否定例證等方式”待學生掌握概念后，才能實際性、務實性的應用并解決數學問題。其次，要強化學生對數學概念、定理、公理的本質性學習與掌握，亦是，逐步學習過程中是為學生形成較于完善的內在知識體系。

參考文獻

[1]張毫.新課改背景下初中數學課堂有效教學研究[D].西華師范大學，2015.

[2]和娜娜.初中數學探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.