挖掘鄉村田園資源提高學生音樂素養

黃琳雅

【摘 要】鄉土音樂美風光，深挖資源新氣象，與時俱進發展路，夯實基礎高素養。鄉村田園資源也就是鄉土文化資源，在提高小學生音樂素養的過程中，將這一資源引入音樂課堂，必是一道亮麗的風景線，尤其是啟海特色的鄉土音樂文化資源，其具有得天獨厚的優勢，本文緊密結合作者的教學實際，暢談鄉土文化資源走進小學音樂課堂的體會。

【關鍵詞】鄉土資源；生活實際；創造條件；審美體驗；小學音樂

音樂是文明史上出現的特殊語言，既能激勵人們戰勝各種困難，又能挖掘人的智力潛能，提高人的審美情趣和道德情操。所謂音樂素養，是指人們在試唱、視譜、節奏、和聲、聽音、賞析等多方面的綜合水準；鄉村田園資源也就是鄉土文化資源，在提高小學生音樂素養的過程中，將這一資源引入音樂課堂，必是一道亮麗的風景線，尤其是啟海特色的鄉土音樂文化資源，其具有得天獨厚的優勢，它不僅是弘揚中華民族音樂文化的需要，也是進行社會主義核心價值觀教育的需要。筆者借此平臺，就如何讓啟海鄉土文化資源走進音樂課堂，淺談膚淺體會。

一、探尋鄉土資源，激發學生的學習興趣

不管是音樂游戲，還是小集體舞蹈，都能讓每個小學生在娛樂中熟悉音樂知識，體驗音樂意境，感悟音樂魅力，并在師生互動中學會交流、合作，音樂鑒賞能力、協調能力和創新思維能力也能同步提升。譬如，我在執教《大鹿與小兔》一課時，我讓學生跟著多媒體播放的音樂進行情景劇表演，許多學生爭先恐后地扮演相應的角色，課堂氣氛生動活潑；同時，針對歌詞中描述小兔緊張地敲門的細節，我及時補充節奏訓練，在黑板上板書了如下模擬敲門聲的節奏練習：×× × │ ×× ×│，除了讓表演者在講臺上演示外，還要求其他學生共同參與敲門節奏練習，學生的學習興趣倍增，在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務。

二、聯系生活實際，讓鄉土音樂自然走進課堂

感悟鄉土音樂，不僅離不開學生具體的情感支撐，且教學形式不能遠離學生的生活實際，否則就不能讓學生切實感受到鄉土音樂的無窮魅力。在小學音樂教學過程中，教師只有結合學生的生活實際，采取體驗式教學模式，才能讓鄉土音樂自然地走進課堂。

“海門山歌”的語言豐富多彩、活力四射，其主要流傳于海門、啟東、崇明等地區，在表演時，只有以海門方言演唱，才能凸顯江南風味。“海門山歌”分為兩大類：一是即興類，反映人們在生活和生產勞動中，根據觀察的內容予以相應的清唱；二是敘事類，作品具有豐富的故事情節和生動形象的人物形象。我在執教《茉莉花》一課時，先讓學生歌唱敘事類的《搖船郎》《販桃郎》等海門山歌，雖然歌詞只有幾十句，但由于內容雋永、優美，故事情節微妙、跌宕，使學生更加喜愛鄉土音樂，營造了輕松愉悅的教學氛圍，許多學生在學唱《茉莉花》時，仿佛眼前涌現出了“人間天堂”——風光無限的蘇州美景及和諧的人文精神，從而逐步感悟作品的主旨，也進一步激發了學生對家鄉——啟東的熱愛之情。

三、積極創造條件，拓寬鄉土音樂教學視野

雖然農村小學與城市同等學校的音樂教育環境有一定的差距，但鄉村小學音樂教師不能怨天尤人，千萬不能將外部因素看成羈絆自己創新教學的理由，應牢固樹立“以生為本”的教學新理念，積極創造條件，緊密結合農村孩子比較熟悉的啟東民間曲藝、海門山歌、呂四號子和民間歌舞等資源，鼓勵學生與教師共同開發、利用。當然，除了音樂資源外，在無邊無垠的田野上，天上飛鳥的鳴唱、地上牛羊的歡叫、農耕器具的轟響及萬物敲打等發出的音響都可以作為小學音樂課寶貴的教學資源。譬如，我在一堂樂器制作的音樂課上，積極鼓勵學生開發田園資源，自己動手制作、演奏“土樂器”，并體會美妙效果。有些學生利用胡蘿卜制作笛子并嘗試吹奏；有些學生發現兩根胡蘿卜敲打的音色與蘋果和胡蘿卜敲打的音色有顯著差別；芹菜的抖動能發出沙沙聲；茄子皮摩擦能發出奇妙的音效。可見，音樂是一種超越物質條件的藝術，教師音樂只有做一個有心人，善于挖掘鄉土音樂資源，才能拓寬小學音樂的創新視野。

四、強化審美體驗，錘煉學生的音樂核心素養

小學音樂新課標強調以審美為核心，秉承蘇少版音樂新教材“讓人生享受音樂，用音樂美化人生”的宗旨。我在引導學生學唱海門山歌和表演的過程中，注重使學生獲得全方位的審美體驗。在執教校本教材《日出東方白浪潮》一課時，我在導入環節，先讓學生把課前收集的家鄉日出圖片及家用淘米工具拿出來交流，許多學生一邊比較各自的日出圖片和淘米工具，一邊進行廣泛的交流，從而了解了啟海人傳統的生活方式，并構建日出東方、媽媽淘米做飯的勞動情境。同時，我還專門要求學生用啟海方言進行演唱，發揮了啟海特色鄉土音樂文化得天獨厚的優勢，充分激發了學生的音樂學習潛能，達成了表演個性化的目標。學生不僅切實感悟了海門山歌悠揚的旋律特征和啟東家鄉的民俗，而且了解了作品的人文內涵，從而有效提升了學生的人文素養和音樂素養。

鄉土音樂美風光，深挖資源新氣象，與時俱進發展路，夯實基礎高素養。但愿每一位鄉村小學音樂教師都能銳意進取、大膽創新、深層次挖掘鄉村田園教學資源，使學生進一步了解當地的歷史和發展，不斷提高學生的審美情趣和道德情操，使音樂教學不斷適應新時代多元化發展的需求。讓我們沿著新課程改革的方向努力奮斗，為提高學生的音樂核心素養保駕護航。