探索初中體育與健康課程教學的創新思路

肖從會

【摘 要】在新課標的改革背景下，初中體育與健康課程的有效教學是當前初中體育教師的重要研究課題。尤其是現在青少年的身體素質備受社會關注，初中體育教師也必須關注學生身體素質的培養。為此，初中體育教師要尋找可以創新當下體育與健康課程教學的教學思路，實現初中體育的創新與變革。

【關鍵詞】初中體育；體育健康課程；教學思路；有效教學

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0141-01

在當前的初中體育與健康課程教學中，學生的學習情緒比較低下，缺乏學習興趣，教師所采取的教學方法并不能調動學生的參與積極性。新時期的初中體育教學已經被提出了更高的要求，以往的教學方式早已不能滿足當下學生的體育學習需要。而且不夠新意的教學內容和教學方法很難激發學生的學習內在驅動力，長期下來，學生的身體素質得不到有效的提升，影響了學生的健康成長。

一、初中體育與健康課程教學的基本現狀

初中體育與健康課程教學的低效化問題是值得體育教師重視的問題，其主要體現在：

首先，體育課程教學與素質教育理念的融合是新時期體育教學的重要教學優勢，體育與健康課程教材中也體現了這一點，只是體育教師在實際教學的過程中，素質教育理念的滲透力度不足，沒有采取有效的教學方式來突顯體育素質的培養。這就導致新教育理念在課堂教學中的指導力量沒有發揮到位。其次，初中體育與健康課程的教學內容存在一定的滯后性，沒有與時俱進地引入一些新穎的內容，讓教學內容過于枯燥乏味，而且非常單一。陳舊的教學內容很難激起學生過多的學習興趣，教師亟待樹立起創新的意識，對自身的教學內容進行創新變革[1]。

然后，初中體育與健康課程教學的娛樂性不足，教師沒有注重滲透可以激趣的教學方法，也沒有注重營造愉悅和諧的氣氛。而且教學內容的對抗性元素也不夠多，這不利于鍛煉學生的運動能力，也難以培養學生的終身體育意識。再者，當前學生學習體育內容的方式多數是識記與模仿，在這個基礎上，由教師對學生的錯誤動作進行糾正。但是這不利于培養學生的創新精神，也不利于提高學生在體育學習上自主學習能力的發展。最后，教師過多地關注教學任務的完成情況，卻疏忽了學生的學習過程，不能為學生的主體性發展提供足夠的空間。有的學生只是敷衍體育訓練，也有的學生盲目地進行鍛煉。這些行為都不利于促進學生的健康發展。

二、初中體育與健康課程教學的創新教學思路

提高初中體育與健康課程教學的有效性是教師當前必須要重視并正確對待的教學任務，教師要立足于創新精神，探索優化體育與健康課程教學的有效思路。

1.采用可激趣的教學方法。

樂學、教與玩結合、愉快教學法等等教學方法都體現了激趣教學方法的運用，它們的出現和運用體現了新課改對課堂教學的新要求。初中體育教師要保證體育健康課程教學的有效性，就需要注重采取靈活的激趣教學方法，以此保障體育與健康課程教學的實效性[2]。為此，教師可以從多個方面來實現激趣教學。

首先，在教學內容方面，教師可以適當地在原有教學內容的基礎上，增設可以激起學生興趣的現代運動項目。如今在初中體育與健康教材中涉及到的體育運動包括田徑、體操、球類、武術、健美操和舞蹈、游泳、野外活動等等。這些都是比較常見的體育教育內容，教師可以適當地增設輪滑、手球、自行車運動等等。這些現代體育項目可以為當前的初中體育教學注入活力，也可很好地吸引學生的興趣，培養學生參與體育運動的積極性。

其次，在教學方法方面，教師要注意采取多種多樣的激趣教學方法，讓學生能夠感到體育運動的樂趣。比如以往的體育教學中對抗性元素比較少，教師就可以組織學生開展手球比賽、自行車越野賽、輪滑小組比賽等等。通過這樣的對抗性比賽，還能實現素質教育的貫徹與落實，增強學生的體育心理健康。而針對教材中原有的教材內容，教師也可以在體育教學過程中采取教與玩結合的教學方法，設計體育游戲，將教育與體育相結合，可增強學生對體育學習的興趣。

2.巧妙地創設體育教學情境。

教學情境是可以增強學生體驗感的一種事物，其在課堂上的運用比較多，可以讓學生發揮自己的思維能力，對教學情境中蘊含的知識與內容進行感知、汲取與內化。因此，要提高初中體育與健康課程的教學效果，教師可巧妙地創設教學情境，讓學生能夠從教學情境之中獲得知識與技能，并樹立起應有的體育學習觀念。比如教師在田徑課的教學中，就可以創設問題情境：“在田徑項目中的“跑”這一運動中，在起跑動作預備的時候，后退為什么不可以蹬直？如果你要跑百米，你能夠清楚自己在這個過程中究竟跑了多少步嗎？”通過這樣的問題情境，可以讓學生走進情境中，去探究問題的答案，讓學生在理解其中奧妙的時候，更積極地參加體育鍛煉，甚至提高學生自主運動的能力。

3.以小組合作學習方式進行教學。

體育運動本身就是一種集體性的運動，要促進學生的個性化發展，卻也往往需要在團隊之中實現。因此，小組合作學習方式在體育教學中是不可避免的教學方式。新課標倡導教師要將自主合作探究等學習方式運用在課堂教學中，如今初中體育教師開展小組合作學習方式，顯然與新課改理念相符合[3]。以往的集體體育訓練并沒有發揮合作學習的作用，他們只是集中在一起運動或訓練，卻并沒有注重其中的團結協作能力的培養。因此，以新的小組合作學習方式來改革當前的體育教學，這具有積極的意義。

比如在籃球的教學過程中，教師就可以讓學生以小組合作的方式來展開相應的訓練。例如小組在籃球訓練中，學生可以采取一對一對打的方式來進行訓練，防守與進攻的角色可以替換進行。每一輪的訓練結束后，小組成員可彼此評價對方的動作存在的不足之處，彼此反思，然后改進。而在體育游戲教學中，教師也可以采用小組合作方式來進行教學。比如教師開展無敵風火輪的體育游戲，在制作無敵風火輪的時候，學生就需要做好分工合作。在實際參加游戲的過程中，同樣要齊心協力，才能讓無敵風活力前進，快速到達目的地，可很好地培養學生的團結意識與協作能力。

結束語

總而言之，初中體育與健康課程教學的發展過程中存在一定的問題，初中體育教師需給予足夠的重視，并立足于創新精神，采取有效的對策來優化體育教學，既增強學生參與體育運動的興趣，又提高了學生的體育技能水平，還能增強學生的心理素質，切實提高體育教學的質量。

參考文獻

[1]王曉婷.新課標下初中體育與健康課程教學改革探討[J].新課程（中），2016（8）：42-42.

[2]史云峰.如何激發中學生對體育與健康課程的興趣[J].學周刊，2017，14（14）：103-104.

[3]薛小紅.新課程標準下初中體育教學創新策略[J].科技創新導報，2017，14（5）：223-223.