探析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

亓雪萍

【摘要】本文針對思維導圖在英語閱讀教學過程中意義做了相關闡述，希望可以激發學生的英語閱讀興趣，提升學生的英語成績。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語閱讀 教學 應用 探析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0119-01

一、概述

作為初中英語學習中最為重要的組成部分，英語閱讀能力培養對于后期學生的英語學習起到至關重要的作用。根據新課改的要求，初中英語學習要加強對學生信息獲取、處理和分析的能力，并要求學生課外英語閱讀量達到15萬詞左右。但在實際過程中，英語教師仍采用傳統的英語教學方法，所以，學生自主學習興趣不高，對英語的學習熱情也較低，所以使原本的閱讀失去了意義。而思維導讀作為一種學習模式，其利用其優勢讓英語知識變得可視化，極大的增強了學生閱讀興趣。

二、思維導圖在初中閱讀教學中的應用

在《英語課程標準》中已經表明初中生的英語閱讀要達到五級標準。但是，就目前的英語學習來看，大部分教師都已單詞和語法為教學重點，完全忽視了英語閱讀的目的。加強對英語閱讀能力的培養不僅要要求學生具備一定的閱讀技巧，還應當注意對學生情感價值觀的培養，所以在初中英語閱讀教學過程中，如何發揮思維導圖優勢就顯得尤為重要。

第一，課前。要想上好一堂在真正意義上的英語閱讀課，無論是教師還是學生都應該有大量的準備。那是因為閱讀綜合了人的語言、文化以及其他專業知識，獲取信息是閱讀最為重要的目的，因為閱讀是作者與閱讀者之間的一種交流，這也就導致了英語閱讀為讀者提出了更高的要求。所以在課前教師要根據學生不同的性格特點，因材施教，要根據課本內容制作出思維導讀，并且在制作過程中要有效的結合顏色、圖形等直觀的表達方式，從而讓學生更易掌握英語知識。

第二，課中。對于初中生而言，英語閱讀最為重要的就是詞匯和語法的掌握，因此，教師要花費大量的時間講述詞匯、語法，但就是因為教師過于重視教學目標，導致學生英語閱讀興趣不高，成績自然也會有所下降。由于在初中英語閱讀教材中，各種各樣的文章開始出現，所以給學生提出了較高的要求。所以在教學過程中，教師要充分利用思維導圖的優勢，改變傳統的教學方式，在提升學生英語閱讀能力的同時，讓學生學會思考、模仿甚至繪制思維導圖，并可以通過小組交流學習，讓學生學會合作，學會分享。

第三，課后。初中英語閱讀教學不應該單單包含課堂學習，思維導圖的應用亦是如此。在課后，思維導圖可以有效的幫助學生復習和鞏固今天的知識，另外，通過讓學生自己繪制思維導圖可以有效的幫助學生梳理知識框架，進而促使學生的總結分析能力得到提升。除此之外，隨著時代的進步，人們對英語學習要求越來越高，所以思維導讀的使用為以后學生的發展也是有所助益的。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義

（一）思維導圖使得初中英語閱讀教學知識點網絡化，重點更加突出

傳統的初中英語教學過于重視詞匯、語法，完全忽視了學生的英語閱讀能力的培養。而在思維導圖的使用過程中，教師通過將所有知識點的有效連接，學生可以通過觀察分析思維導讀，準確記憶所學的英語知識，并開發了大腦的聯想記憶，可以更加全面的掌握英語知識。最為重要的是，在思維導讀的使用中，教師可以通過文字、圖形的使用，讓知識點由簡至難，給學生一種直觀的體驗，有效的降低了大腦遺忘速率，促使學生更加高效的閱讀。

（二）思維導圖使得初中英語閱讀教學形式更加多樣，師生易于創新

在初中英語閱讀過程中使用思維導讀，不僅促使英語閱讀教學方式的多樣化，而且還促進了學生的創新能力的提升。特別注意的是，由于英語閱讀過程中，不同的大腦有不同的思維方式，所以在學生繪制思維導圖過程中教師不可要求完全統一，要讓學生充分的發揮想象力。

（三）思維導圖使得英語閱讀教學打破了單元限制，更加整體化

對于初中所有學科而言，每一門學科都有自己獨特的知識體系。所以在進行英語閱讀教學中，教師不應該只重視學生的閱讀能力，而是聽、說、讀、寫的多面能力的培養，從而促進學生的全面發展。所以，在思維導圖的使用過程中，教師應該打破傳統界限，要有創造性的使用思維導讀，從而幫助學生建立一套完整的英語閱讀體系。

無論怎樣，思維導圖無疑為初中英語閱讀教學提供了巨大幫助，不僅培養了學生的閱讀興趣還提高了學生的綜合分析和整理概括能力。所以教師要充分使用思維導圖，讓學生喜愛上英語閱讀。

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