淺析開放式互動教學提升學生綜合素質

摘 要：美術課堂對于提升學生的綜合素質，陶冶學生的情操，有著非常重要的作用。目前，由于受到應試教育的影響，美術課的教學地位所限，美術欣賞課的有效性值得商榷。而開放互動的美術課堂更容易被小學生所接受，本文結合小學生的身心發展特點，認為可以通過多措并舉，打開美術欣賞之窗，來構建開放互動的小學美術課堂教學。

關鍵詞：小學美術 開放互動 有效性

素質教育是教學發展的必然趨勢，在多年以前，教育界就一直的倡導培養德智體美勞全面發展的年輕人，由此可見，美術學習是素質教育的必然組成部分。然而，理想是豐滿的，現實是骨感的，在應試教育的指揮棒下，美術課這一非考試的科目所受到的重視程度可想而知。在很多學校，美術欣賞課的課時少得可憐，正在陷入學校忽視、教師應付，學生輕視的境地，教學方式單一、教學效果很不理想，尤其在部分地區，教師和家長的應試教學思想更為嚴重，再加上受教學條件所限，因此美術欣賞課教學不受重視，教學現狀堪憂。筆者是一名小學美術教師，在多年的教學中，筆者也一直在感受并感慨美術課堂教學的尷尬境地，一直在探索提高美術欣賞課教學有效性的方法。筆者認為可從以下幾個方面做出努力：[1]

一、開放互動的認知：改變思想認識，重視美術學習。

開放互動的課堂模式，首先需要師生思想上的重視。思想是行為的基礎，因此，要想提高小學美術欣賞課教學的地位，保證教學的有效性，必須在思想上重視美術欣賞課的教學。筆者認為，要想提高美術欣賞課的教學地位，必須進行四位一體的思想改變，從學校到教師、從教師到學生每個群體都需要做出思想上的改變。應該重視美術欣賞課教學對于提升學生素質，培養學生全面發展的重要性，在課時、師資、教學器材等各方面，為美術欣賞課教學提供條件，為美術欣賞課教學的順利開展打下堅實的基礎。[2]

二、開放互動的導入：學習導入藝術，激發學生興趣。

俗話說：“良好的開始是成功的一半”，做任何事情都是這樣，教學也是如此，不論是哪門課程，要想提高教學的效果，課堂導入非常關鍵。在開放互動的課堂教學中，科學的導入方式能夠為學生所接受。筆者發現，部分教師由于自身素質和能力所限，課堂教學缺乏藝術性，課堂導入過于直接，吸引不了學生的興趣，從而降低了整堂課的教學效果。在多年的教學實踐中，筆者認識到課堂導入是非常重要的，也總結了幾套課堂導入的方法，比如故事導入法，生活導入法和話劇導入法等等。

三、開放互動的媒介：引進現代媒介，提升教學效果。

美術是一種視覺的盛宴，美術欣賞同樣需要有一雙發現美的眼睛，但是有的時候，教材由于受印刷質量所限，很難展示出美術作品的精妙所在，因此需要借助現代多媒體技術對美術作品進行全方位的展示。如位列我國十大傳世名畫之一的《清明上河圖》，為北宋風俗畫，長528厘米，寬24.8厘米，記錄了中國十二世紀城市生活的面貌，整幅畫卷場面浩大，內容豐富。然而將這樣一幅巨幅作品濃縮到小小的課本教材中，人和景都有些模糊，很難體現原作品的精妙。為了讓學生能夠欣賞到《清明上河圖》高超的藝術表現力，筆者先通過電腦搜索到《清明上河圖》最清晰的電子版，然后將電腦連接到電視大屏幕，對《清明上河圖》進行展示，通過電視屏幕，學生可以看到比課本上放大了很多倍的《清明上河圖》，而且筆者還可以通過電腦對畫中的局部進行放大展示。通過多媒體展示，學生對畫中的細節有了更直觀的認識，對畫作的藝術魅力有了進一步的認識。多媒體技術不僅能更加直觀、清晰的展示美術作品，而且可以通過刺激學生的其他感官，促進學生對美術作品的欣賞。

四、開放互動的拓展：創新欣賞方式，拓展欣賞角度。

蘇軾有一首詩叫《題西林壁》，詩中有兩句是這樣寫的：“橫看成嶺側成峰、遠近高低各不同”，不僅形象的描繪了廬山山峰的特點，而且富有理趣，告訴我們，欣賞一個事物，可以有不同的角度，也可以有不同的收獲。其實美術欣賞也是如此，可以從不同的角度、不同的層面對美術作品進行欣賞。美術欣賞大體可以分為四類，即感悟式欣賞、社會學式欣賞、比較式欣賞，形式欣賞。所感悟無視欣賞，指的是完全從欣賞者的角度，拋開一切客觀因素，去解讀你眼中看到的作品；社會學式欣賞，尋找作品中的社會烙印，理解創作的社會背景；比較式鑒賞，顧名思義，通過對作品進行比較，尋找作品的異同，發覺作品獨有的藝術魅力；形式欣賞則偏重于對作品藝術形式的感知，包括色彩、構圖、線條等等。作為教師，應該教會學生利用不同的欣賞方式，去挖掘和感知美術作品的魅力。[3]

五、開放互動的體驗：引入課外素材，豐富欣賞體驗。

一名優秀的教師，不僅要善于利用課本，同時也要善于拋開課本，尋求更多的教學素材，唯有如此，才能給學生更多的欣賞體驗，鍛煉并提升學生的欣賞能力。作為美術教師，要善于尋找課外教學的素材，讓學生跳出教材的限制，欣賞到不同的美術作品，積累美術作品欣賞的經驗。比如，在學習某個時代畫家的作品時，作為教師，可以搜索課本中沒有的、同時代畫家的其他作品，豐富學生的欣賞實踐。此外，我們經常說到這樣一句名言：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”，美術就存在于在我們的周圍，存在于我們每個人的身邊，比如家家戶戶懸掛的年畫，窗上貼的窗花，還有天然的處處可見的美麗風景，這些都可以成為學生眼中的美術。此外筆者還鼓勵學生進行創作，將學生的作品在課堂上進行展示，當成教學的素材，引導學生們一同欣賞。美術欣賞關鍵在于實踐，看的多了，欣賞的多了，學生的欣賞能力自然而然會得到提升。

作為一名小學美術教師，我熱愛美術欣賞教學，并一直在積極探索提高美術欣賞教學的有效性。本文所述都是平常實踐所得，希望與我同行的美術教師們，能夠發揮主觀能動性，積極探索美術欣賞教學的可行之道，齊心合力為我們的學生打開美術欣賞之窗，構建開放互動美術課堂模式。

參考文獻

[1]楊武.淺談小學美術欣賞課教學[D].內蒙古師范大.2010

[2]崔小偉.搭建創新舞臺，上好小學美術欣賞課[J].中國校外教育.2012（S1）

[3]席雯雯.試論小學美術欣賞課教學[J].中國教育技術裝備.2011（13）

作者簡介

張珺（1989.03.03），女，學歷：大學本科，專業：小學教育，單位：北京市豐臺區豐臺第一小學。