談小學(xué)語文課堂小組合作教學(xué)方法

李霞

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中紛紛把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)引入語文課堂和各種形式的語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、求證、交流、體驗，努力尋求對文本的理解和對自我的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神和語文素養(yǎng)的自我建構(gòu)能力。語文課堂探究式教學(xué)，遵循了母語習(xí)得規(guī)律，體現(xiàn)了語文工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作；教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0103-01

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法是學(xué)前分組法。學(xué)前分組法就是合作學(xué)習(xí)前由班主住或科任教師將本班學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素進(jìn)行分組，通常是每4人一個小組，每個小組坐序前后相連，便于開展合作學(xué)習(xí)。分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。每個小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學(xué)困生，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

二、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師若想在最大的程度上達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，就必須在教學(xué)中積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的適當(dāng)幫助。首先，在進(jìn)行分組教學(xué)的過程中，教師要注意按照不同小組的水平為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并使每一個小組中都具備一個擅長這方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的成員，力爭在保證學(xué)習(xí)任務(wù)得以在整體上順利達(dá)成的前提下，實(shí)現(xiàn)其中成員對于其他學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助。比如，教師在講述《七律·長征》這篇文章時，要為每一個小組配備一個擅長古文的學(xué)生，并盡量使其他成員負(fù)責(zé)查字詞或者是理解某一個單句意思的工作，以使擅長古文的同學(xué)能夠與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)合作，而不至于獨(dú)占風(fēng)頭。其次，教師在全部小組成員遇到思維的困境時，還要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^溝通來引導(dǎo)他們從另一個方面進(jìn)行思考，保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新及突破。

三、抓住合作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教師要善于抓住合作的契機(jī)。根據(jù)小學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的特點(diǎn)，可以組織小組間的競爭，利用競爭來激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，并形成一股推動力，使得小組內(nèi)的合作更為有序、更為有效。例如，在教學(xué)《煙臺的海》一課時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示大海的雄偉壯闊的美景，以激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著，可以導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，你們看過大海嗎？看過的可以說一說，在哪兒看過？你看到的海給你最大的感受是什么？今天我們跟隨作者去看看煙臺的海。”在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文之后，教師將學(xué)生分成幾個小組，每組選出一個學(xué)生來扮演“小導(dǎo)游”，選擇自己心中認(rèn)為最美的季節(jié)去游覽煙臺的海，最后再進(jìn)行比拼。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣，同時使學(xué)生主動地去抓住課文中的重點(diǎn)詞句說出選擇這個季節(jié)游覽的理由，從而引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生自主地去感受新奇的事物

中國文化博大精深，小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式比較單一枯燥，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語文教學(xué)是老師站在講臺上講，學(xué)生在下面被動的聽，課堂的有效互動相對較弱，不利于學(xué)生的有效吸收。小組合作討論式教學(xué)，具有較強(qiáng)的主體性和主動性，利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展。小組合作討論式教學(xué)中，教與學(xué)是一個協(xié)調(diào)發(fā)展的討論式的探究過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有高度的自主性和獨(dú)立性，學(xué)生可以自己去探索書本知識，與同學(xué)去討論與研究自己感興趣的內(nèi)容。自己去發(fā)現(xiàn)問題并且去解決問題，在合作中學(xué)習(xí)與成長。有利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展，利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生成人成才的培養(yǎng)。小組合作討論式教學(xué)，可以讓學(xué)生帶著積極的情趣投入到小組討論學(xué)習(xí)中去，他們可以自主地去感受新奇的事物，從中交流各自的出發(fā)點(diǎn)以及視角。小學(xué)生對一切事物充滿好奇，對于語文書來說，書里面的內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)討論中的問題始終能贏得學(xué)生興趣時，他們對未知世界的好奇心和探究需求欲望就處于高潮狀態(tài)，他們不僅時時急于在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更是為自己的觀點(diǎn)認(rèn)識展開多角度的爭論。這時，知識的分享為全體學(xué)生提供了均等的機(jī)會，不同程度、不同特長的學(xué)生，都在知識的均等分享面前獲得了滿足，在這種激烈的討論中，學(xué)生的積極性得到極大的提高，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這個時候老師在一旁積極地給予點(diǎn)撥以及指導(dǎo)，更能使學(xué)生從討論學(xué)習(xí)中掌握主動探索、主動思考的方法，最終提升自己的創(chuàng)新能力，提升全體的創(chuàng)新能力。從而更加的對語文的學(xué)習(xí)感興趣。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法有千萬多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，認(rèn)真引導(dǎo)，就會讓學(xué)生們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從而更好的學(xué)好小學(xué)語文知識。

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