巧用翻轉(zhuǎn)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

董少強

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課堂的主動權(quán)進行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中占主動地位，可以根據(jù)自己的需求對課堂時間進行支配。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)保持更好的專注度，且能對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到很好的幫助，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生更加靈活多變地處理學(xué)習(xí)任務(wù)，參與學(xué)習(xí)的積極主動性也會有所提升。翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，是一種個性化、靈活化的課堂教學(xué)新模式，對教師也提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識大部分都是與實際生活密切相關(guān)的，很多問題都可以從現(xiàn)實生活中獲取答案。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙使用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)，為切實提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)等能力提供了非常有利的條件。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，需要教師不斷實踐，并在調(diào)整的過程中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將課堂教學(xué)內(nèi)外的時間重新進行調(diào)整與分配，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極與主動性，對教學(xué)效率的提升也有重要意義。另外，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，可將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體視頻的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，有選擇地學(xué)習(xí)與探究，加深對所學(xué)知識的理解與掌握程度。學(xué)生也可以幫助教師共同構(gòu)建課堂教學(xué)體系，盡可能保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性。當(dāng)前，我國越來越多的小學(xué)教師都開始使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其內(nèi)涵也得到了進一步的深入與拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也逐漸與其他形式的教學(xué)方法相結(jié)合，滿足不同層次學(xué)習(xí)的需求，對教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進意義，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也是一種補充。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用策略

（一）師生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間最大的不同就是，前者，課堂的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，教師在開展教學(xué)時只起引導(dǎo)與講授的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助教師在課堂上根據(jù)不同層面的學(xué)生開展教學(xué)，對學(xué)生的自主思考不過多干涉。師生角色發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生代教師行使課堂主動權(quán)，在課程結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是以往高高在上的姿態(tài)，而是與學(xué)生開展良好的溝通交流，學(xué)生也能夠感受到教師的溫暖與愛護。良好的師生關(guān)系、溫馨和諧的課堂氛圍對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的推動作用。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，可將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運用到其中。若要吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)無疑是很好的選擇。小學(xué)生由于心理因素的限制，無法很好地使用抽象思維進行思考、解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展具象性教學(xué)很有必要，信息技術(shù)的運用可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維的能力。隨著當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在課堂上使用信息技術(shù)，也比較符合時代發(fā)展的需求，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，吸引學(xué)生的注意力，此方式能夠有效引出課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，也就更容易接受所學(xué)知識。采取信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，完善相關(guān)知識框架的構(gòu)建，能為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下非常堅實的理論基礎(chǔ)。

（三）評價機制的實施

雖說翻轉(zhuǎn)課堂是課將堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，但由于小學(xué)生相對缺乏自身判斷力與實踐能力，因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生很容易陷入思維或解題思路上的誤區(qū)。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師盡可能不去干涉學(xué)生的思維過程，但對于學(xué)生思維上出現(xiàn)的問題一定要盡早發(fā)現(xiàn)，及時解決，這就需要完善評價機制。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是充滿趣味性的，但對學(xué)生開展的教學(xué)評價往往是枯燥乏味的，教師可利用數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的趣味性對傳統(tǒng)的課堂評價方式進行改進。科學(xué)的評價機制可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以選擇做游戲的方式開展課堂教學(xué)評價，將教學(xué)內(nèi)容與游結(jié)合，豐富教學(xué)評價機制，提升教學(xué)評價機制的效果。教師需及時與學(xué)生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并采取小組合作的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上解決問題。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維方式，并將其運用到解題過程中。

三、結(jié)語

在當(dāng)前教學(xué)體制改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，合理有效地運用逆向課堂教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻】

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（湖南省衡東縣高湖鎮(zhèn)完全小學(xué)）