中職生物科學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)初探

范香香

【摘 要】中職教育是我國教育體系的重要組成，同樣肩負著人才培養(yǎng)的重擔，但是相比較高中階段的學生，中職院校的學生文化基礎(chǔ)差，缺乏學習積極性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以需要教師謹慎對待中職階段的教學。在這樣的情況下，促進教學方式的改變，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習積極主動性的有效培養(yǎng)已經(jīng)是每一位職業(yè)教師重點考慮的問題。如何在生物科學教學中提升學生學習的主動性成為了衡量中職生物科學教學質(zhì)量的重要標準之一。本文針對中職生物科學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)展開了一系列的探究，明確了中職生物教學中培養(yǎng)學生學習興趣的必要性，分析了影響中職學生對于生物科學學習興趣的因素，總結(jié)了提升學生對于生物科學學習興趣的基本對策。

【關(guān)鍵詞】中職；生物科學；教學質(zhì)量；學習興趣；培養(yǎng)；提升

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0104-01

一、前言

中職院校的學生是初中階段向高中階段分流的學生，所以相比較高中學生，中職院校的學生文化課成績普遍不理想，學習積極程度也不高，但是中職院校的學生思維活躍程度基本沒問題，實踐操作能力也不遜色，所以只要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，還是能夠很好的促進學生發(fā)展的。中職院校學生學習的興趣和發(fā)展受到的影響因素比較多，既有學生自身的因素也有學校教學理念方面的因素，所以提升中職生物科學教學質(zhì)量一定要重視學生學校興趣的培養(yǎng)。

二、中職生物教學中學生學習興趣培養(yǎng)的必要性

中職院校的學生缺乏良好的學習習慣，如果沒有興趣的引導他們更不會主動的投入到學習中，對于學習質(zhì)量的提升是十分不利的。對于生物科學學科學習也不例外，因此作為中職教師，一定要認真思考生物科學教學的特點，結(jié)合中職學生的興趣所在，開展生物教學，讓學生充分感受到生物科學學科的魅力所在，從而轉(zhuǎn)變自己對于學科學習的看法提升學習質(zhì)量。所以中職生物科學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣意義重大。

三、中職生物科學教學中影響學生學習興趣的因素

縱觀當前中職生物科學教學中學生學習情況，并不理想，對于學科學習的興趣不濃厚，究其原因是多方面的。首先是教師方面的因素，受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多教師認為中職院校就是職業(yè)院校，其目的就是為了培養(yǎng)學生的技能，而對于文化課的學習不重視。僅僅關(guān)注學生專業(yè)技能的提升，教師對于生物科學教學缺乏重視，學生自然而然也不會重視生物科學學習；其次是學生本身的因素，中職院校的學生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)，所以他們更加關(guān)注專業(yè)技能的學習，認為生物科學學習可有可無，并且對于自己未來的就業(yè)幫助不大，所以對于生物科學學習提不起興趣，也不會積極主動的投入到學習中。所以想要真正提升中職生物科學教學質(zhì)量，必須改善師生對于生物科學學科的認識，特別是教師必須摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，需要意識到中職院校的學生也需要全面發(fā)展，只有教師的教學觀念發(fā)生了改變，才能夠?qū)⒆陨淼囊龑ё饔冒l(fā)揮出來，才能夠促進學生學習興趣的有效培養(yǎng)。

四、如何在中職生物科學教學中提升學生的學習興趣

1.促進完善知識體系的構(gòu)建，提升學生學習的效率。

促進完善知識體系的構(gòu)建，將學生的學習效率不斷提升?？紤]到中職院校學生的文化基礎(chǔ)較差，所以生物科學教學中首先要重視知識體系的有效構(gòu)建，呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容要有順序感，層次感，與學生的認知自然相協(xié)調(diào)，生物學科教學內(nèi)容呈現(xiàn)的應該科學，安排的教學知識體系也應該科學，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)組織教學，保障學生的主體作用被充分發(fā)揮出來。

2.貫穿聯(lián)想，幫助學生養(yǎng)成主動思考的好習慣。

當完善科學的知識體系確立之后，就需要講授新的生物科學知識，首先教師要了解學生原有的知識體系，特別是學到新的知識的時候，一定要聯(lián)系固有的概念，得出相關(guān)概念，確定有效的教學知識體系，發(fā)揮教師的引導作用，促進新舊知識的相互作用，幫助學生建立有效的新的生物科學知識體系。

3.提升教師的綜合素養(yǎng)。

提升教師的綜合素養(yǎng)，做學生心目中的偶像，在學習中不少學生是因為喜歡某個教室而喜歡上教師的課，所以絞死應該注重自己的言行，為學生樹立良好的榜樣，以自身獨特的教學風格吸引學生注意，讓學生對教師產(chǎn)生崇敬之情。教師要以滿腔熱情，幽默的談吐，準確的表達調(diào)動學生的學習興趣。

4.促進和諧愉悅的生物學習課堂的創(chuàng)造。

促進和諧愉悅的生物學習課堂的打造。和諧的學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛力，絞死還應該將課堂歸還給學生，讓學生自由積極的發(fā)表自己的見解，允許與教師爭論，允許學生質(zhì)疑，允許學生保留自己的意見，肯定學生在生物學習中的正確表達，妥善處理學生的認知錯誤，激發(fā)學生進一步學習的欲望，這才是學習興趣提升的催化劑。

5.激發(fā)學生的學習動機，重視生物實驗教學。

生物科學本身也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，強調(diào)實驗教學，能夠有效提升學習興趣。實驗教學中，需要發(fā)揮教師的引導作用，尊重學生主觀能動性的發(fā)揮，例如在學習“光合作用”“蒸騰作用”的時候，學生自己動手操作實驗；講“種子”的時候，可以給學生自己浸泡過的花生，玉米或者其他的種子，讓學生一邊學習一邊觀察，能夠取得更好的學習效果。

6.結(jié)合生活實際，促進生物課堂趣味性提升。

生物科學本身也是一門生活性較強的學科，所以結(jié)合生活實際，能夠促進生物課堂趣味性提升。結(jié)合生活教學也能夠使得學科致死更加具體化，更加通俗化，增強學生的理解和記憶，幫助學生提升學習興趣。

7.創(chuàng)設(shè)互動課堂，引導學生走向講臺。

創(chuàng)設(shè)互動課堂，引導學生走向講臺，讓學生在互動中體驗到愉快，在合作中體會到互助。例如在學習“達爾文自然選擇學說”的時候，可以創(chuàng)設(shè)一個辯論課堂，讓學生一方代表達爾文自然選擇學說，一方代表拉馬克用進廢退學說進行辯論，教師在辯論過程中適當引導，總結(jié)學生的辯論結(jié)論，提升學生的思維靈活性，加深對于知識的理解和掌握。

五、結(jié)語

綜上所述，學習興趣是推動學習行為順利展開的關(guān)鍵，只有在興趣的推動下學生才能夠積極主動的投入到生物科學學習中，在興趣的推動下學生才能夠變被動為主動，變“要我學”到“我要學”才能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動性發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]王拓.中職院校生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)路徑[J].中國科技投資，2016（14）.

[2]鞏維平.談生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2013（1）：37-37.

[3]張昭群.培養(yǎng)中職學生生物學學習興趣的幾點做法[J].生物學教學，2013，38（2）：25-26.