論班主任管理的困難與應對策略

張婷婷

【摘要】班級管理工作的好壞，直接決定了教學效率的高低，班主任作為班級管理的領頭人，在班級管理，教育發展以及學生健康成長等多個方面都有著極其重要的作用，并直接影響著學生德、智、體、美、勞的全面發展。因此，班主任在盡心盡力教育并培養學生的同時，還要注重自己的一言一行，為人師表，讓學生在潛移默化中受到教育。本文簡單分析了當前班級管理的困難，并就此提出了對應的策略。

【關鍵詞】初中班主任 管理 困難 對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0185-01

一、班主任管理中存在的困難。

1.學生的思想工作難做

當前社會發展迅速，網絡技術發展，相比較于過去來說，孩子們變得早熟，再加上他們本身年齡尚小，自律能力差，很容易受到外界事物的影響，滋生一些惡習，而且在日常的教學中，教師更注重知識的傳授，卻不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。如很多一部分學生，組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、早戀等。有的學生上課不專心聽講，打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，但仍有一小部分學生屢禁屢犯。

2.學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

3.“頑皮”學生教育管理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

二、班主任管理應對問題的策略。

1.深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

2.具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要冷靜，教育中遇到困難時，可以向學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。

3.批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后，通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。

4.教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對于自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往后悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

5.用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜樣。我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照他的要求去做?！笔潞?，班級衛生明顯有了好轉。

班主任工作應以育人為本，思想品德教育放在首位，以成人教育為目標，以成才教育為中心，以個性發展為特色全面實施素質教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養學生受益終身的能力與素質。

參考文獻：

[1]袁玉建.淺談初中歷史教學的現狀及對策[J].新課程研究，2015

[2]王曉峰.初中歷史教學如何有效達成教學目標[J].學周刊，2011