核心素養下的初中語文對話教學

李斌

【摘要】提高師生之間的對話技巧，是大力弘揚主題精神、培養學生創造性的語文教學所必須的技巧。如何構建初中語文對話課堂，提高學生學習語文的興趣呢？本文就初中語文對話課堂的構建策略進行深入分析。

【關鍵詞】初中語文 核心素養 對話課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0162-01

對話式教學有著先進的理論依據。德國的科學家克林伯格提出：所有的教學都是進行對話的一種方式。無論哪一種教學方法，進行對話都是優秀教學的一種本質標識。他說，教學本就是各種各樣的對話。但是受到傳統教育教學方式的影響，現今的教學方式還僅僅是老師簡單的進行知識的灌輸，老師占據著教學的主導地位，學生只能是被動的接受老師傳授的知識。這種方式有著一個致命的弊端，就是師生間缺乏合理有效且及時的溝通。這種教學方法不能實現以學生發展為本的理念，否定了學生在教育教學中的主導地位。因此，要改變這種現狀，就需要創新改革如今的語文課堂教育教學模式。

1.推行對話式教學需要作出的改進

1.1實施有效對話的前提條件是平等教學

對話教學是一種更加民主、更加平等的教學方式。對話的意義不僅是師生之間的語言上的交談，而更應該是師生雙方在精神上的彼此接納與包容。初中語文對話課堂中，老師要注意創設一種更加民主、平等、真誠和信任的對話教育教學氛圍，明確學生在教育教學中的主體地位，拋棄老師以往高高在上的形象，將話語權歸還于學生。同時，老師對學生要更加有信心，相信學生有表達自己想法或意見的能力，信任學生能夠發現自己的潛力。同樣，學生也應該相信老師能在學習方面給予引導并幫助自己發展。在彼此信任的前提下，敞開心扉，增加彼此的交流與溝通，實現師生之間的相互理解，做到共同進步、共同發展，營造共同成長的精神氛圍。在對話課堂的影響下，教師與學生之間、學生與學生之間平等交流教學內容，真誠的進行溝通。實現相互借鑒、取長補短的融洽現象，構成各自認識與知識的框架，從而提高學生學習語文的興趣。這與傳統教學模式相比，能夠讓教學過程充滿創造色彩。

1.2有效促進對話教學發展是確立合適的話題

在要求學生掌握文本的基礎之后，教師作為引導要精心選擇合適的話題。直接影響學生在對話中的積極性因素便是話題的確立，它還影響到對話能否深入且有效的開展。如何確立合理的話題是各位教師需要深刻注意的問題。話題的設計應該具有一定的針對性。話題的選擇要求教師站在學生的立場上，不能只注重問題的選擇，要深入為學生考慮，設計的內容要融入學生感興趣的個性有趣的社會文化背景，最大程度引起學生的注意，讓學生將知識的積累更好的融入到對話教學的互動之中，教師要明白，話題的選擇需要因人而異。同時，老師需要深入了解學生的學習現狀，根據學生的學習情況與學習能力，按照不同的層次將其分為不同的小組。然后依照小組成員為不同的小組設置不同層次的問題，注意要盡可能將有共同興趣的學生分為一組，讓他們有自由選擇的空間。為了將學生的思維引導至作品深處，與作品產生一定的共鳴，就需要教師設置的話題具有跳躍性。這不但要求話題緊扣課文內容，還需要具有一定的可討論性，只有學生進行多層次的思考，才能夠得到理想的答案。在這過程中，不但能夠激發學生的想象能力，還能使他們在思考中閃現靈感的火花。話題的設計需要以語文課本為依托，滲透更多的內容，添加科普和文學類作品內容。在討論話題的過程中，結合老師的協助，才能讓學生更好的讀懂內容。

2.對話式語文教育教學模式的意義

2.1激發學生的創新意識

不少教育學家一致認為，愛是對話的基礎。對話的進行要基于公平，進行對話時雙方態度都要謙虛，且有足夠的信任。只要有了輕松對話的氛圍，學生才能勇于表達自己的見解，這樣得到了他人的鼓勵之后，就有了敢于創新的精神。

2.2塑造學生健全的人格

平等的氛圍是進行對話的基礎，每位學生在自由表達自己見解的過程中，能極大程度上發掘自身潛在的特質。在對話討論過程中，學生能夠不斷的進行自我更新、自我超越。在感受到尊重與被尊重的過程中，會對學生的人格塑造產生很大的影響。

3.總結

語文課堂是一種藝術形式，在新課改的教育要求下，每一位語文教育者都需要不斷進行教學研究與探索，秉持素質教育理念。對話式語文教學突破了傳統的語文教學模式，有利于培養學生的創新能力。各位教師也需要轉變傳統教學理念，不斷提高自身教育素養，靈活使用教學資源，創新使用教育教學方法，幫助學生正確建立合理的人生觀與價值觀，讓學生證在對話過程中不斷充實完善自己，進而提高課堂教育教學的效率。

參考文獻：

[1]黃少濤.淺議初中語文對話教學[J].語文課內外，2017，（28）：23.

[2]周海艷.如何建構高效初中語文對話教學[J].未來英才，2015，（6）：242.