基于“研學(xué)后教”理念下的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳劍榮

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念下得到了廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作意識(shí)，在組內(nèi)的討論與交流過程中，學(xué)生可以交流彼此的觀點(diǎn)，最終形成統(tǒng)一的完善的觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以提高其教學(xué)實(shí)效性?；诖耍疚闹饕槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0107-01

小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了積極的肯定，可用于提高課堂教學(xué)的有效性，是尊重學(xué)生這一主體的重要學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使其自主參與到合作性的探究學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中依舊存有一些低效化的問題，采用小組合作學(xué)習(xí)法來優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課中的應(yīng)用意義

新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求更加全面又嚴(yán)格，也倡導(dǎo)了一些新型的學(xué)習(xí)模式，便于教師在新教育理念指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)過程。“研學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生。其中小組合作學(xué)習(xí)是“研學(xué)后教”理念下比較深入人心的新型學(xué)習(xí)模式，能夠滿足課改提出的培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)等方面要求。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了一定的運(yùn)用，其教學(xué)效果值得肯定。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)就是通過小組的形式展開合作性探究的學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)成員可以互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，并且共同進(jìn)步。其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)可以概括為以下幾點(diǎn)[1]：第一，集中小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，只是其在課堂上的注意力集中時(shí)間卻非常短，這也是語(yǔ)文教師需要克服的一個(gè)問題。而小組合作學(xué)習(xí)卻可以解決這一問題，通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，起到凝聚其注意力的效果。第二，小組合作學(xué)習(xí)可鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生多方面能力的發(fā)展。尤其是學(xué)生的溝通交流能力和語(yǔ)言交際技巧都可以得到強(qiáng)化。第三，小組合作學(xué)習(xí)充分突顯了學(xué)生的主體地位，可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)上的成就感，并享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課中的教學(xué)策略

1.辯論式的小組合作學(xué)習(xí)策略。

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，為了增強(qiáng)合作內(nèi)容的討論性，教師可以在設(shè)計(jì)研學(xué)案的時(shí)候，融入辯論的元素，讓學(xué)生可以圍繞著開放性的辯論性主題展開合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組形成各自的觀點(diǎn)，在完善自己的觀點(diǎn)之后，展開多元的辯論比賽。這一融合了辯論元素的小組合作學(xué)習(xí)方法，可以有效活躍課堂氣氛，讓小學(xué)語(yǔ)文呈現(xiàn)出生動(dòng)的色彩，碰撞出思維的火花。而且在這個(gè)過程中，不但加強(qiáng)了學(xué)生的交流互動(dòng)能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生盡可能地調(diào)用現(xiàn)有知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的觀點(diǎn)。比如在《只有一個(gè)地球》這一課的教學(xué)中，傳達(dá)了珍愛和善待地球的理念，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)[2]。而在開展辯論性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師可為學(xué)生提出合理的討論任務(wù)：“地球上的資源是有限的還是無限的？”在這一辯論任務(wù)的指導(dǎo)下，每個(gè)小組自主地分配任務(wù)，既要深入文本去探究一些具有深意的內(nèi)容，又要從其他渠道來搜索資料，完善自身的觀點(diǎn)，可以很好地幫助學(xué)生深刻解讀課文，并拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在辯論的過程中，深化自己的知識(shí)記憶，還可鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力等等。

2.提問式的小組合作學(xué)習(xí)策略。

課堂提問是可以提升課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方式，可以激起學(xué)生的問題意識(shí)，并使其在問題的引導(dǎo)下走進(jìn)探究性的學(xué)習(xí)情境中。教師撰寫研學(xué)案的時(shí)候，將課堂提問也設(shè)計(jì)進(jìn)去，與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以有效發(fā)揮問題引導(dǎo)的重要作用。尤其是在小學(xué)生認(rèn)知能力尚不夠強(qiáng)的情況下，教師需要通過課堂提問來引領(lǐng)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在《詹天佑》一文的教學(xué)中，教師可以遵循明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂提問：“詹天佑究竟在怎樣的環(huán)境下修筑京張鐵路的？你們認(rèn)為他是一個(gè)合格的工程師嗎？請(qǐng)說說你的理由?！边@篇文章的主要教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解詹天佑的令人敬佩的事跡，并感受其為祖國(guó)奉獻(xiàn)的高尚情感。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師的問題引導(dǎo)下，可以深刻地去體會(huì)詹天佑的人格魅力。

3.角色扮演式的小組合作學(xué)習(xí)策略。

研學(xué)課堂要“活”起來，方式方法很多。其中，角色扮演是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，在小組合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)中，開展角色扮演的活動(dòng)，可以增加課堂教學(xué)的活力，還能提高小學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來的積極性。而且在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生對(duì)課文中的人物進(jìn)行深入的分析，才能在最大限度上演繹出與文章相符的情景[3]。比如在《小攝影師》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先通過小組合作學(xué)習(xí)的方式探究高爾基對(duì)小攝影師和其他攝影師之間差別待遇的背后內(nèi)涵，然后分析其中的人物形象，再展開角色演繹活動(dòng)。學(xué)生在角色演繹的過程中，可以更深刻地明白以高爾基為代表的老一輩革命前輩對(duì)青少年一代的關(guān)懷，同時(shí)感悟小攝影師對(duì)革命前輩的愛戴之情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“研學(xué)后教”理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化是語(yǔ)文教師的重要研究課題，采用小組合作學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)這一目的。因此，教師可積極采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡小敏.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].語(yǔ)文天地，2018（27）：75-76.

[2]陳靜.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要作用[J].中華少年，2018（26）：99.

[3]梅艷.小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)組織與調(diào)控初探[J].好家長(zhǎng)，2018（67）：123.