小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

何遠(yuǎn)平

【摘 要】在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的促進(jìn)下，我國(guó)教育事業(yè)也得到了跨越式的發(fā)展，教育體制也在逐步完善。新課改提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行高要求的同時(shí)，也為教學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)了重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索出一條能夠有效提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑并能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；獨(dú)立思考

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0228-02

一、前言

新課改在本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)不同，其教學(xué)理念是打破了原有教學(xué)中以老師為主體，與學(xué)生進(jìn)行傳授接收知識(shí)的被動(dòng)模式。新課改更注重學(xué)生的主體性和思考的獨(dú)立性，知識(shí)的起源為老師，但是傳播卻是讓學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為新一代創(chuàng)新型人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力存在的問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的思想啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)自然界的感知能力及其重要。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，在授課時(shí)要更多傾向于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。目前，我們總結(jié)有以下兩點(diǎn)問(wèn)題。

1.缺乏有效的指導(dǎo)。

中國(guó)有這樣一句話：讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路，名師指路不如自己去悟。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力還很有限，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考的問(wèn)題，就更加需要教師慢下來(lái)進(jìn)行傾聽并細(xì)心的加以引導(dǎo)?？稍谟行┙虒W(xué)講授中，教師們依舊以固有的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生的思路一味地跟隨自己的步伐，從而剝奪了學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)模式的缺失。

在傳統(tǒng)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師在日常授課過(guò)程中只傾向于學(xué)生的考試成績(jī)，為了讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，又在課后布置了繁重的作業(yè)。久而久之，這不僅給學(xué)生灌輸一種完任務(wù)式的思想，使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而且也使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生心智發(fā)展模式受到局限，不愿意主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。

三、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的獨(dú)立思考能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的主體地位。

新課改中明確提出，在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣在一定程度上會(huì)推進(jìn)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這樣轉(zhuǎn)換角色后老師與學(xué)生之間能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，師生關(guān)系達(dá)到更好的交流，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，便于提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。如，在教授加減運(yùn)算時(shí)，老師通過(guò)對(duì)基本概念的講解后可以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的潛能，讓其主動(dòng)的并帶著好奇心去探索數(shù)學(xué)的計(jì)算與運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解惑時(shí)，老師不能直接給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的思維，主動(dòng)挖掘他們獨(dú)立思考的能力。老師可以將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。舉例：家里來(lái)了三個(gè)客人，桌子上有五個(gè)蘋果，讓你給每個(gè)客人一個(gè)蘋果，桌子上還會(huì)留幾個(gè)蘋果。設(shè)置生活情景，讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，且可實(shí)際運(yùn)用到生活中。

2.對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，總有學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種抵觸情緒，感到枯燥、乏味。真的是這樣嗎？俗話說(shuō)的好：授之以魚不如授之以漁[2]。以往，教師的講授模式只知一味地對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有重視學(xué)生自己對(duì)于試題的理解能力，從而影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)一系列的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中增加了數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，并且將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力當(dāng)做教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如，當(dāng)老師對(duì)基本幾何圖形進(jìn)行講解時(shí)，可以采用戶外教學(xué)的模式，利用大自然和建筑物等讓學(xué)生對(duì)不同圖形狀進(jìn)行了解。他們自己所探索得來(lái)的知識(shí)要遠(yuǎn)比他人給予的要來(lái)的深刻。并且將數(shù)學(xué)與其生活聯(lián)系起來(lái)，加深知識(shí)印象。當(dāng)課程完結(jié)后，給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓其在自己生活中尋找與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的物件，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考意識(shí)，從而更好的達(dá)到教學(xué)模式改革的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生課下的獨(dú)立思考能力。

在轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式后，數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加有趣，學(xué)生們也在一定程度上加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)[3]。在此基礎(chǔ)上，也明顯提升了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂快結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一道開放性、發(fā)散性思維的例題，可以融入生活，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，以此鼓勵(lì)學(xué)生于課下對(duì)題目進(jìn)行探討，還可以通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。此外，還可以利用一些新媒體等手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)活躍課堂教學(xué)的氣氛；積極地組織課下討論和課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)的方法有很多，這就需要我們結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行更好的探索與挖掘。

四、結(jié)論

總之，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)來(lái)的，而是需要落實(shí)于每一節(jié)課中，這是一個(gè)長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程。“水滴石穿”，不是說(shuō)水的力量有多大，而是強(qiáng)調(diào)的貴在堅(jiān)持。我們教師要盡可能的為學(xué)生們提供更多自由選擇與獨(dú)立思考的空間，讓他們自己在學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中發(fā)散思維、遇見(jiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生逐漸成為新一代創(chuàng)新型人才，從根本上掙脫應(yīng)試教育理念的束縛，提高學(xué)生獨(dú)立思考方面的能力、重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉婉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：113-113.

[2]張勝飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[J].教育科學(xué)：引文版，2017（1）：00167-00167.

[3]張玉成.如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[J].人民教育，2017（6）：8-8.