淺談提高寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣的方法

韋青艷

【摘 要】在新課標不斷深化改革的基礎上小學數學教育中如何提高學生綜合素質以及綜合思維能力、邏輯能力、獨立思考能力的問題一直是教育理論的重要難點和要點，農村小學中年段學困生在升學過程中普遍對數學知識的學習有著很大的差異，這與農村小學的教學方法和教學模式有著很大的關系，數學學習對于小學生思維的發展不僅體現在獨立思考這一方面，同時對小學生如何認識自己和自己的人生價值觀發展有著重要的意義，數學教學的目標便是通過發展人的邏輯思維來對人的綜合素質進行全面的發展。

【關鍵詞】農村小學；年段學困生；數學興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0287-02

引言

寄宿制農村小學中年段學困生的學習能力的培養，以及激發年段學困生的學習數學興趣不僅是小學生整個教育階段的起點，同樣也對提升農村小學中年段學困生的數學學習成績具有雙重的作用。小學學習階段中重要的課程之一的數學課程，是提升良好的數學思維能力的重要方式方法同時也對其他學科成績起到非常有效的促進作用，數學學習興趣中體現著學生的語言能力和邏輯思維能力等綜合素質在課堂上以及生活中具體的應用和發揮。其中學習數學的興趣作為數學教學的目標，需要在農村小學數學教育中不斷的研究和找出一條可行的教育方法。本文在分析數學學習興趣內涵的前提和基礎上，提出寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣的培養方法。

一、寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣提升重要性及提升原則

提升寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣過程中呈現特定性和唯一性的特點要求小學數學教師在數學教學過程中要注重形象化以及利用散發思維的方式，對寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣提出有效的解決方案，農村小學中年段學困生在學習數學課程中遇到的問題，普遍表現為學習數學的興趣不高或由興趣導致的考試成績較差[1]?？傊乃拗妻r村小學中年段學困生在數學興趣方面的表現，是造成其升學率差的重要因素，小學數學老師實際教學與學段學困生在數學學習的過程中，存在著興趣培養階段性的內在聯系，這種內在聯系要求寄宿制農村小學中年段學困生在具備創新能力及數學模型想象能力的同時要有發現問題并能解決問題的能力[2]。學生的觀察力和想象力以及問題解決能力在小學數學教學過程中是非常重要的，教師要始終強調和重視學生的獨立思考、獨立發現、獨立解決問題過程中的數學學習能力。例如利用數形結合的思維來解決長方形周長的過程中，便可以把長+寬+寬+長的方式轉化為（長+寬）*2，培養寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣的過程中，要始終認識和把握階段性和步驟性以及按照新課標進行教學的原則。提升寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣是一種持續的學習過程，以及在這種過程中要不斷的總結和發現寄宿制農村小學中年段學困生的學習能力和學習偏向，寄宿制農村小學中年段學困生通過積累和記憶的數學課程知識，完成數據思維能力的升華的同時把潛藏于整個數學系統知識中數學思維能力進行挖掘和思考。

二、提升寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣的方法及原則

1.教學方案的設計要符合寄宿制農村小學中年段學困生的學習能力。

提升寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣的過程中把思維能力放在首位，是提高小學生數學學習興趣的關鍵性因素和重要方法之一，其具體應用方法表現為數學教學方案的優化，通過在數學教學過程中加入大眾化、益智化的內容來激發學生的學習興趣，達到提高寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣的目標，小學生好奇心的特性，教師可以積極的利用在教學方案中，并且在小學數學課堂中增加益智化的游戲提問環節，將課堂中的數學知識難點和要點引入益智化的游戲中，達到吸引小學生課堂注意力以及降低數學知識難點的目標，這個目標的實現使學生接受教師所傳授的內容的同時，也能達到提升寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣的目標。例如教師在傳授幾何圖形的小學數學課程時，在課程中設計幾何游戲將方形、正方體、球體等課程中要學到的幾何圖形通過幾何游戲的方式更能讓小學生接受和記憶[3]。

2.數學課件的設計。

根據寄宿制農村小學中年段學困生所處的年齡階段特征與教學新課標的要求，對小學數學課堂中的數學教學內容進行問題設計與獨立思考能力理論培養方案，是提升寄宿制農村小學中年段學困生學習數學興趣的重要方法，數學學習興趣的提升與數學課件的設計具有內在的一致性。數學課件的設計中要體現出增強和提高小學生主觀能動的問題，寄宿制農村小學中年段學困生解答數學問題的興趣需要以數學課件作為指導，引導小學生按照階段性的原則引入并將學習的興趣融入到講授的數學知識點中，積極思考問題的解決方法和指導小學生將課堂上學到的數學知識實踐應用到解決所遇到的數學難題中的教學方式，與傳統數學課堂的教學模式相比更能達到小學數學的教學目標，在這種教學方式應用的過程中防止降低學生學習積極性和學習興趣，避免不符合小學階段數學問題的設計。比如小學數學教師在備課的時候設置一道與生活相關的數學問題，將生活中小學生常見到動物引入數學題的設計中，10只羊第一次賣出總數的2/1，第二次10只羊全部賣出，請問第二詞賣出多少只羊。這樣的小學數學問題設計貼近生活，更易于小學生積極解答[4]。

3.小學數學實踐能力的培養。

解決實際問題過程中教師應該注重寄宿制農村小學中年段學困生實踐能力的培養，以便達到提升學習數學興趣的最終目的，加強學生實踐能力方面的教育的同時要注重與小學生的交流是教師在實際數學教學過程中應該把握和認識數學教學實踐理論的前提和基礎，在這個前提理論和基礎上了解學生在課堂內外的學習狀況以及學習數學興趣的增長，可以更有針對性地制定出科學的數學學習興趣培養方案，實際生活中的案例引入小學數學教學過程中，是利用寄宿制農村小學中年段學困生年齡階段性的思維模式，提升小學生在課堂上的學習興趣以及小學生學習積極性，增強學生運用數學知識解決實際問題的思維能力。

三、結束語

小學生數學教學中的數學獨立思考能力對小學生考試成績的提高及思維能力、邏輯能力等綜合素質的發展起到了重要的作用和意義。寄宿制農村小學數學教師在教學過程中要注重結合寄年段學困生學習數學中所呈現的不同學習興趣，進而針對性地制定數學學習興趣培養方案，在最大限度上激發寄宿制農村小學中年段學困生對數學課程的學習興趣和學習的積極性。

參考文獻

[1]蒙云秀.如何提高農村小學中年段學生的計算能力[J].課程教育研究：新教師教學，2016（10）.

[2]唐婷婷.提高“學困生”學習數學興趣的策略[J].讀寫算：教師版，2016（22）：109-110.

[3]吳訓元.提高學困生學習數學興趣的方法探析[J].基礎教育課程，2016（16）.

[4]魏京花.如何提高學困生對數學學科的學習興趣[J].中華少年，2017（28）：159-160.