小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略蘇教版

王大菊

【摘 要】根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生的理解程度，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容隨之改變，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法也不一樣，老師的授課方法也不斷在變幻。最近一段時(shí)間，應(yīng)現(xiàn)教育階段發(fā)展的需求，在現(xiàn)教育階段的基礎(chǔ)上改革了一種新的教育方式——小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法中，將授課方式分開(kāi)層次，也讓學(xué)生更為簡(jiǎn)單有效的獲取知識(shí)，從而將教學(xué)質(zhì)量提上去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0297-02

在傳統(tǒng)的模式中，老師只要將所要講述的內(nèi)容完整的講述出來(lái)，這樣教授給學(xué)生就完成教學(xué)任務(wù)了。而這種新的教學(xué)方式是在原來(lái)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式將學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，從而達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)的目的。在根據(jù)不同的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一個(gè)是從學(xué)習(xí)出發(fā)“自己學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、溫習(xí)功課、書(shū)寫(xiě)作業(yè)、過(guò)程總結(jié)”，一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)“實(shí)際操作、理論知識(shí)、技能掌握、思維方式、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度”，將自主學(xué)習(xí)的思維印在學(xué)生腦子里。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教育方式對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)已經(jīng)不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了，教學(xué)模式不斷更新后將逐漸被代替。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步的教學(xué)方式將滿足這一要求，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上能更好的理解知識(shí)并快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并且讓他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能夠上升一個(gè)臺(tái)階，將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方式的最終意義就是將一個(gè)班里的學(xué)生，按照不同的情況按標(biāo)準(zhǔn)劃分，同時(shí)按照不同的層次將相應(yīng)的學(xué)生劃分在一起，以小組為單位。小組的學(xué)生們按照相關(guān)的內(nèi)容，擇出一個(gè)符合自身的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，老師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況的不同分層次拿出不同的教學(xué)方案來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的出現(xiàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育升級(jí)到一個(gè)更高的層次，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績(jī)制定有針對(duì)性的教學(xué)方法。從學(xué)生的角度來(lái)講，從每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)發(fā)掘他們身上的潛能，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃教育方式。從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍學(xué)生的思維，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂上實(shí)施學(xué)分層異步教學(xué)法的時(shí)候，老師要按不同的層次將學(xué)生劃分成A、B、C三類，A類為自主學(xué)習(xí)類，B類為討論交流類，C類為師生交流類。從這三個(gè)角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育方法上推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)遇到有目的性的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)將他們分開(kāi)對(duì)待，實(shí)施平行式的教學(xué)。對(duì)這三類學(xué)生作出不同層次的教學(xué)方法，最終的目的是讓他們同時(shí)學(xué)到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容知識(shí)，拉近彼此間的距離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

1.學(xué)生劃分小組的策略。

在給每個(gè)學(xué)生分組的之前，要將學(xué)生的相關(guān)情況掌握清楚，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)做一個(gè)充分的了解之后，再嚴(yán)格的按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。把班級(jí)里的學(xué)生劃分成A、B、C三類，按照他們層次的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)和選擇策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層異步方法實(shí)施的時(shí)候，對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和知識(shí)內(nèi)容的選擇上，一定不能將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的距離拉的太大，否則會(huì)使學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的概率降低。在對(duì)目標(biāo)的選擇上，可以采取下面方法：一個(gè)是對(duì)于不同分層的學(xué)生，相同的知識(shí)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；另一個(gè)是對(duì)不同分層的學(xué)生，爭(zhēng)取將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹到每個(gè)人身上。

3.分層設(shè)問(wèn)策略。

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課教育方式中不可或缺的一部分，大多的教師將注意力集中在這。要想讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，就要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提出自己的疑惑。設(shè)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的一部分，老師一定要了解學(xué)生提問(wèn)的目的，進(jìn)而引出不同的學(xué)習(xí)方法，并且將學(xué)習(xí)方法融入到學(xué)習(xí)興趣當(dāng)中去，從而問(wèn)題得到解決并且建立起學(xué)生的自信心。

4.個(gè)別指導(dǎo)策略。

在日常學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的方法中，那么與此同時(shí)要注意的是：在分層學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期、在分類學(xué)習(xí)階段、在擴(kuò)展學(xué)習(xí)階段要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)注重學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸。

5.分層練習(xí)策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)教育力度，分開(kāi)指導(dǎo)、不斷的練習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠讓知識(shí)得到更好的掌握。

6.團(tuán)隊(duì)策略。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候面臨諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知也有所不同。老師在教學(xué)的時(shí)候利用分組學(xué)生的特點(diǎn)，要將集體的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。在面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候可以先進(jìn)行討論，讓后要求A類學(xué)生先做一個(gè)示范性的回答，之后再讓B類學(xué)生仿照著A類學(xué)生來(lái)做解答，C類學(xué)生得以延伸。或者先將A類學(xué)生的問(wèn)題先解答之后，讓A類學(xué)生再去輔導(dǎo)B類C類學(xué)生，互相協(xié)作，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要了解每個(gè)學(xué)生的水平并且掌握好學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差距，將每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與實(shí)際的教育相結(jié)合，分層次進(jìn)行教學(xué)，將每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出最化的能量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教育方式從一定意義上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要將小學(xué)分層異步教育更多的教育優(yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，讓小學(xué)生得以更好的發(fā)展。

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