改進(jìn)教學(xué)方式，激活語(yǔ)文課堂

陳利麗

摘要：新時(shí)代的腳步越來(lái)越快，政治、經(jīng)濟(jì)和文化每天都有新變化。在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，更需要一種堅(jiān)守和傳承。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，使它在教育領(lǐng)域中成了堅(jiān)守精神的人文底線和傳承文化的有效工具。初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，它能從多個(gè)方面塑造學(xué)生的品德個(gè)性，并奠定學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師不僅要傳播知識(shí)、傳播語(yǔ)文的趣味性，還要依靠趣味性激活語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?教學(xué)方式

語(yǔ)文是初中階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它更具有人文色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是一種人文主義精神，學(xué)生從中收獲的是自身性格的成長(zhǎng)、對(duì)承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任和對(duì)歷史的感悟。可見，學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有深遠(yuǎn)的、深刻的影響。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅是教師單方面的傳道授業(yè)解惑，還是教師品德個(gè)性的言傳身教，所以在教學(xué)過程中，教師要將工具性與人文性并重，積極思考教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地發(fā)揮初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的塑造和引領(lǐng)作用。

一、針對(duì)教學(xué)多元與多維，擺脫形式主義

初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了固定的教學(xué)模式和穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)時(shí)，不少教師都會(huì)參考相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程。這樣，盡管能學(xué)習(xí)到他人教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，但也很容易走進(jìn)形式主義的桎梏，缺少創(chuàng)新。初中生涉世未深，心智還不成熟，對(duì)陌生的事物充滿好奇，容易對(duì)舊事物厭倦，所以在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主要依靠教師的引導(dǎo)。

如在教學(xué)《在祖國(guó)》中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先要在課文中勾畫出生字，并為其注音，然后講解課文中理解難度較大的詞語(yǔ)，最后教師會(huì)讓學(xué)生朗讀、背誦全篇課文。這一過程雖然覆蓋了大部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文知識(shí)，但缺乏一種新意和教師的創(chuàng)新思維，容易影響學(xué)生的發(fā)展空間和思維程度。因此，教師可以調(diào)整教學(xué)順序，在教學(xué)過程中添加一些具有趣味性的文字游戲，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，也可以在課前預(yù)先布置作業(yè)，在課前三分鐘請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解一下讀完課文的感受和對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不僅可以通過多樣化的教學(xué)方式、多種途徑了解更廣泛的知識(shí)，還可以加深師生之間的溝通、交流，鍛煉學(xué)生的口頭能力，樹立自信心。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍

輕松有趣的課堂氛圍是教學(xué)成功的重要因素，課堂的積極性和活躍度在很大程度上影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師首先要把自己和學(xué)生放在同等的位置上進(jìn)行平等交流，而不是一味地高高在上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);其次，教師要注意課堂上的情緒和語(yǔ)氣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高對(duì)課堂上偶然事件的心理控制能力，切忌發(fā)泄個(gè)人情緒，影響教學(xué)質(zhì)量;最后，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引入多媒體教學(xué)，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯哪p松的影視片段，避免課堂氣氛的沉悶，從而引起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師可以播放與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片和微課視頻，使教學(xué)更具有趣味性，讓學(xué)生的注意力得到集中。教師可以組織學(xué)生分角色扮演，在課堂上還原故事過程，這不僅能讓學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。教師還可以通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)方式更加靈活多樣和生動(dòng)有趣。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是最具社會(huì)氣息的科目之一，在強(qiáng)調(diào)效率的時(shí)代背景下，重視語(yǔ)文教學(xué)效率，無(wú)疑是教育轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)。教師如果總是采用單一的教學(xué)方法，課堂容易缺乏新意，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造，教師的教學(xué)范圍和人生閱歷，影響著創(chuàng)造的深度和廣度，在教學(xué)過程中，教師要多層次地講解、多方面地加入日常生活元素，才能激活語(yǔ)文課堂，用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第四中學(xué)）