視障學生健康心理的教育與培養策略

武艾娥

摘要：本文從建立融洽師生關系、加強心理健康輔導、溝通聯系學生家長和開展生活實踐活動這四個方面出發，分析和探究了視障學生健康心理的教育與培養策略。

關鍵詞：視障學生? ?健康心理? ?教育? ?培養? ?策略

筆者根據多年從事特殊教育的實踐經驗，從以下四個方面著手，對如何教育和培養視障學生的健康心理進行了探析。

一、建立融洽師生關系，給予視障學生更多關心和愛護

給予視障學生更多的愛心、關心和耐心，建立融洽的師生關系，營造班級氛圍是培養視障學生健康心理的基礎與前提。作為一名特殊教育工作者，要關心和愛護視障學生，讓視障學生感受學校這個大家庭的溫馨和教師的點點關愛，要與學生建立民主、平等的關系，多與他們溝通和交流，了解他們在學習和生活中遇到的問題，并幫助他們解決問題。同時，對待視障學生，教師要多一分肯定、少一分批評，多一分寬容、少一分責備，多一分耐心、少一分急躁，從而實現師生間融洽的情感溝通，建立和諧的師生關系，使視障學生真切感受到教師的真誠、親切與溫暖，從而更好地消除他們心理障礙，培養視障學生的健康心理。

作為特殊教育工作者，其特殊性之一就是要隨時發現問題，并及時解決問題。有一次，筆者發現課堂上有一名學生無精打采，神情恍惚，甚至趴在課桌上睡覺，便上前詢問，但該學生只是低著頭，支支吾吾。課后，筆者將該學生帶到辦公室，用親切、真誠的話語和他進行溝通，營造了平等和諧的溝通環境，獲得了學生的充分信任，和他建立起了融洽的師生關系。隨后，該學生在筆者耐心的開導下終于敞開心扉，打開心結，吐露了自己的心聲，訴說了自己的困難。筆者認真傾聽，并幫助他解決了實際問題。筆者通過與視障學生建立情感溝通的橋梁，填補了該學生在心理上的空缺，幫助他重新找回信心。從那以后，該學生重新燃起了對生活與學習的熱情，并且每次遇到心理問題時，都能與筆者推心置腹地進行交談。

二、加強心理健康輔導，提高視障學生心理素質

對視障學生開展心理健康輔導是幫助他們解決心理問題，教育和培養他們健康心理最行之有效的方法。因此，教師應從視障學生的心理特點出發，加強對視障學生心理健康的輔導。一方面，教師可以開展心理健康課程，提高視障學生對心理健康的認識，培養他們樂觀開朗、積極進取的精神，以及健全的人格和良好的個性心理品質;另一方面，教師可以通過談心、心理咨詢活動等方式開展心理疏導，幫助視障學生進行自我調適，克服消極心理，解決心理問題，最終提高視障學生的心理素質。

山西省特殊教育中等專業學校成立心理咨詢室多年，下午的課后時間經常有視障學生前來咨詢，或談心，或傾訴，或聊天，教師們都會熱情接待，認真解答，努力做到答疑解惑、解開心結。

筆者曾經遇到一位后天失明的學生，其十分自卑，經常抱怨自己與普通人的差距，自己再怎么努力也沒有效果，再怎么奮斗也沒有用，他把自己定位為一個失敗者，失去了對生活的熱情和信心，整天悶悶不樂，心情抑郁，不想學習。筆者得知此事后，詳細了解了他的具體情況，發現事情比較嚴重，他是由于視覺的急速下降，短時間內不能適應環境、生活、學習和社交等問題所導致了心理障礙，如果該學生一直有這種自卑情緒，會對他今后的成長、學習生涯、心理健康都產生負面的影響。因此，筆者尋找機會與該學生進行談心，耐心細致地對他進行心理疏導工作，并向這位學生列舉了一些與他有相同遭遇的名人事例。如著名的音樂家貝多芬，他被人們稱為音樂天才，但是貝多芬在晚年雙耳失聰，這對一名音樂家來說簡直就是晴天霹靂。在普通人眼里，大家都認為貝多芬以后將與音樂無緣，可是貝多芬沒有放棄，他依然堅持著自己的音樂夢想，在這種不屈不撓的信念下，貝多芬創造出了許多流傳至今的名作。筆者通過講故事的形式，鼓勵學生克服心理障礙，消除自卑心理，形成樂觀開朗、昂揚向上、自強不息的心理品質，進而幫助學生從陰影中解脫出來，重新揚帆起航。

三、溝通聯系學生家長，形成家校心理教育合力

家長是孩子的第一任教師，所以家長對視障學生的身心發展有著至關重要的影響。但是，由于視障學生的特殊性，家長常常不能正確、科學地關注他們的心理健康問題。因此，無論是學校，還是教師，都可以通過現代通信設備等方式，積極地與視障學生的家長進行溝通和聯系，讓家長從根本上明確心理健康教育的原則和內容，正視視障學生的心理健康，能夠在心理健康教育目標的基礎上，根據視障學生的個性特點總結出相應的心理健康教育策略，為他們營造開放、寬松的學習和成長氛圍，從而形成學校與家庭心理教育的合力，共同為視障學生的心理健康和全面成長奠定良好的基礎。

此外，特殊教育教師只能了解視障學生在校園的學習狀況和身心發展情況，很難了解視障學生的家庭教育情況。因此，為了全面掌握視障學生的生活和發展情況，有必要形成家校合教。山西省特殊教育中等專業學校的學生管理工作者和班主任會定期或不定期地與家長聯系，實現家校共同探討視障學生的學習情況和身心發展情況，從而制訂符合每位視障學生特點的健康心理教育和培養策略。

四、開展生活實踐活動，培養視障學生健康交往心態

視力的缺陷為視障學生的生活和社會交往帶來了一定困難，久而久之，視障學生便會對社會交往產生自卑和畏懼心理，這種心理障礙變成了視障學生實現正常社會交往的“攔路虎”“絆腳石”。針對這種情況，教師應積極開展生活實踐活動，引導視障學生回歸社會，使學生在生活實踐活動中強化與社會的聯系與交往，并解決一些生活實際問題，使視障學生能夠正確地認識自我，找準自己的位置，明確自身在社會、生活中的重要作用，進而使視障學生形成健康的人際交往和社會交往的心態，樹立充足的自信心，更好地適應社會。

為了培養視障學生健康交往的心態，山西省特殊教育中等專業學校組織視障學生和視力正常的學生進行各種活動。如由學生會組織各種課外活動，有詩詞朗誦、歌詠比賽、文藝表演等，還有學校組織的專業技能比賽，學生們你追我趕，不甘落后，激發了學習熱情，強化專業技能，也有利用所學專業知識走進社區、融入社會的活動。在這些活動中，學生們各有所長，互相取長補短，他們在活動中、游戲中、競技中快樂活動，健康成長。

參考文獻：

[1]高理敬.培養視障學生積極心理品質[J].中國德育，2016，（24）.

[2]楊煒良.淺談如何培養視障生的健康心理和健全人格[J].學周刊，2013，（15）.

（作者單位：山西省特殊教育中等專業學校）