注重群文閱讀 展現語文魅力

楊林娣

【摘要】隨著新課標的深化實施，對初中語文閱讀教學的要求也逐漸提高，而為了達到新課標的要求，教師一直在嘗試新的閱讀教學實踐。其中，群文閱讀教學模式就是當前一種十分重要的閱讀教學方法，對于學生閱讀能力的提升具有十分重要的意義。因此，本文將結合筆者實際的從教經驗，談一談如何利用群文閱讀教學來提高初中語文閱讀教學的質量。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學 ;群文閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

群文閱讀這一概念是對應單篇閱讀提出的，簡單來說，群文閱讀主要是指根據某一主題選擇一組文章，然后由教師和學生圍繞這些文章進行互動學習，最終達成共識，以此來理解文章內容的閱讀教學模式。相對于傳統的閱讀教學方法，群文閱讀不但可以讓學生成為課堂教學的主體，而且可以在縱向比較以及課內外結合中拓寬學生的閱讀視野，從而有效促進學生閱讀能力的提升。因此，教師應對這一理念進行一定的研究，并將其應用于初中語文閱讀教學的全過程中，只有這樣，才能將其教學價值充分發揮出來。為此，本文將結合以下幾個方面來闡述開展初中語文群文閱讀教學的具體方式。

一、明確主題，選擇閱讀材料

正如前文所述，群文閱讀是圍繞同一主題的一組文章開展教學的，所以在教學時，教師首先需要做的就是閱讀材料的選擇。教師應對教材中的文本進行認真篩選，選擇一些具有研究價值的主題以及高質量的閱讀材料開展閱讀教學活動。同時，教師還應對這些閱讀材料進行恰當編排，以此來提高教學的可行性和有效性。此外，教師在確定閱讀主題時應充分考慮課堂教學的主要目標以及學生實際的認知水平，并且要根據學生實際的學習情況加強對學生閱讀能力的訓練，只有這樣，才能有層次地進行閱讀文本的組合，從而為初中語文群文閱讀教學的順利展開奠定良好基礎。

例如，在當前的初中語文教材中，某些單元本身就是按照一個相同的主題進行設計的，這也為群文閱讀教學主題的設計提供了便利條件。比如《紫藤蘿瀑布》這篇文章主要的內容是作者在心情悲痛時看到了庭院中盛開的紫藤蘿花，由此睹物釋懷，由花兒的自衰到盛，心情也轉悲為喜。而《一棵小桃樹》這篇文章主要寫的是作者在生活中遇到挫折時，看到小桃樹在風雨中掙扎，對小桃樹產生了由衷的贊美之情。從內容上看，兩篇課文具有相同的結構形式，并且寫作的主題都是通過對物的描寫來引發出對人生的感悟和思考。此外，我有時還會跨年級選擇文本。比如《秋天的懷念》和《回憶我的母親》這兩篇文章都是描寫了對母親的懷念，但兩篇文章的寫作方法是不同的，《秋天的懷念》這篇文章最大的特點就是寓情于景，通過景物的變化抒發了自己的感情，而《回憶我的母親》這篇文章則是夾敘夾議，在表達對母親追思的同時也描寫了對時代的思考，將這兩篇文章組合教學，可以使學生體會在描寫同一人物時的不同寫作手法。可見，在群文閱讀的教學中，閱讀材料的選擇是十分重要的。

二、整體提問，組織合作探究

群文閱讀教學中十分重視學生的課堂主體地位，而為了將學生的課堂主體作用充分發揮出來，教師應不斷培養學生的自主探究能力。因此，教學時，教師在綜合考慮文本組合共同主題的基礎上，給學生提出一些整體性的問題，并組織學生通過小組合作的形式進行自主探究。這樣一來，不但可以使學生明確閱讀的任務，而且可以引導學生進行比較深入的思考，只有這樣，才能有效提高學生提取信息、整合信息的能力，進而提高學生的閱讀能力。

例如《濟南的冬天》和《春》同為抒情散文，都抒發了對美好事物的向往、對生活和生命的熱愛之情，于是我將這兩篇文章進行了組合，并引導學生對這兩篇文章進行了深入的思考。首先，我在認真分析了這兩篇文章之后給學生提出了以下一些整體性的問題：（1）文章采用了怎樣的表達方式？（2）文章最主要的修辭方法有哪些？分析這些修辭方法的作用，并舉例說明;（3）文章主要描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（4）文章是按照什么順序寫作的？（5）歸納景物的一般寫法;（6）文章表達了作者怎樣的思想感情？接著，我讓學生以小組合作的形式根據這些問題對文章進行了自主探究。最終，通過相互之間的交流和討論，學生對文章內容有了一定的理解。可見，在群文閱讀教學中，合作探究是提高學生理解水平的重要方式。

三、課堂評價，提升教學效果

毋庸置疑，課堂評價是群文閱讀教學中的重要環節，通過及時有效的課堂評價，可以對學生的閱讀起到促進作用。而為了提升課堂評價的有效性，教師應從以下兩個方面進行完善：第一，由結果導向轉變為過程導向;第二，改變單一的教師評價模式，擴大評價的主體。只有做到以上兩點，才能使課堂評價更加科學和完善，從而促進教學效果的提升。

例如，同樣是在教學《濟南的冬天》和《春》這兩篇文章時，在引導學生完成合作探究之后，我讓每個小組匯報了各自的閱讀成果，然后我馬上對學生的自主閱讀進行了評價。在進行評價時，我沒有過多關注學生對問題的回答是否貼合參考答案，而是更加重視學生理解文章的角度和方向是否獨具新意、學生是否積極參與到討論中以及學生思考的深度等方面。同時，考慮到閱讀理解是一項比較開放性的教學內容，所以我評價完學生的閱讀過程之后，給了學生一定的時間來進一步闡述自己的觀點，以此來聽取學生的想法。最終，通過互動交流式的課堂評價，進一步提升了學生的閱讀效果。可見，課堂評價是群文閱讀教學中不容忽視的重要內容。

四、課后拓展，強化讀書交流

為了進一步培養學生的閱讀能力，僅僅將群文閱讀教學的內容局限于教材范圍內是遠遠不夠的，應該不斷拓寬學生的閱讀范圍。因此，在教學時，教師在完成課堂教學內容后，應及時進行課后拓展，引導學生以某一核心主題開展課后閱讀，以此來將課內閱讀與課外閱讀緊密聯系起來。此外，在學生完成課外閱讀之后，教師應及時組織學生交流讀書體會，只有這樣，才能進一步提高群文閱讀教學的質量，從而促進學生閱讀能力的提升。

例如在引導學生完成《濟南的冬天》和《春》的閱讀任務之后，我組織學生進行了課后拓展，讓學生進行了“抒情散文”的課外閱讀。為了使學生對這類文章的理解更加清晰，我根據抒情散文的具體分類給學生推薦了一些文章，比如：參游式散文《難老泉》，靜賞式散文《荷塘月色》，象征式散文《白楊禮贊》，懷念式散文《海燕》，敘史式散文《土地》。在引導學生完成課下的閱讀之后，我組織學生開展了以“抒情散文”為主題的讀書會，讓學生通過相互交流來理解不同分類的抒情散文在表達方式、敘述方法等方面有哪些相同和不同之處。 此外，為了進一步強化讀書交流的效果，我還給學生布置了課下寫作的任務，讓學生仿照某一類型抒情散文的表現手法進行寫作，通過寫作，學生對同一類型文章有了更加熟練的掌握。可見，課后拓展內容的完善對于群文閱讀教學質量的提升同樣具有十分重要的作用。

總之，在當前的初中語文閱讀教學中，群文閱讀是一種十分有效的教學模式。因此，教師應采用恰當的方式將其應用于初中語文閱讀教學中，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷提高群文閱讀的教學質量，從而促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）