如何指導學生在議論文寫作中用好比喻

顧學

【摘要】比喻是一種最普通而又最實用的修辭手法，也是議論文最基本的一種論證方法。在議論文寫作教學中，教師指導學生通過感知及賞析比喻的美，達到對比喻的初步認識;引導學生創造比喻句，能夠靈活而又準確地運用比喻句，并通過拓展和延伸，將其運用在整篇作文之中。

【關鍵詞】比喻;賞析;創造;運用;議論文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

比喻，是一種最常見的藝術手法。它存在于人們日常生活交流中，也被運用于文學家的作品里。比喻是讓讀者認知的一種基本方式，化抽象為具體，把深奧的道理變得淺顯，它能引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語句文采斐 然。比喻的這些特性，非常適合應用在學生的議論文寫作中，用以闡明觀點、主題，增添文章的藝術性。另外，從實用角度來講，多用幾個比喻，也可以增加作文的文字數量，免得學生寫作到瓶頸處無話可說。本文就教師如何指導學生在議論文中靈活運用比喻手法做簡單的論述。

一、感知并賞析比喻的美妙

雖然比喻是一種常見的修辭手法，但是學生想要在作文中展現它的美妙，則首先要去感受它的美，懂得它為何美，之后才能激發創作比喻的興趣。由愛到用，是一個積累到迸發的過 程，也是一個由量到質的飛躍過程。

（一）感知課外經典的比喻之美

上自《詩三百》之比興，唐宋八大家的散文，下至錢鐘書的《圍城》、魯迅的雜文，我國眾多優秀的文學作品中處處彰顯著比喻的藝術之美。例如《詩經》中的“關關雎鳩，在河之 ? ? 洲”，《六國論》中的“以地事秦，猶抱薪救火”，《圍城》中的“科學家像酒，愈老愈珍貴”，《不滿》中的“不滿是向上的車輪”……教師可以摘取經典作品中的精彩的比喻句給學生，讓學生徜徉于優美的修辭里，享受大師文字的熏陶。同時要求學生摘抄下來，通過背誦方式加以積累，達到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的境界。唯有喜歡，學生才會去模仿，去運用。

（二）賞析課本優秀的比喻之巧

當然，我們在教學中，更應把握住課本中出現的美好的比喻，在課堂上傳授給學生其中蘊含的精彩。絕對不能走馬觀花，要做到深入探究，享受花與果實，同時還要明白其如何做到美麗與甘甜的。比如《荷塘月色》里的比喻：又如剛出浴的美人。 ? “出浴”且不說，那為何要將荷花比喻成“美人”呢？因為與文中的“舞女、清香、風致、歌聲”相呼應，既有美感，又使文章富有統一性和完整性。這樣的分析跳出了傳統教科書中關于比喻形象性的淺析論述，更有利于學生的寫作。再比如《六國論》中的“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，此時可以把問題拋給學生：抱薪救火已然使人明了，何苦要加上后六個字呢？是畫蛇添足還是錦上添花呢？“薪盡”則地盡，“火滅”亦國亡，可見這是妙筆生花，比喻的運用增強了形象感，說理更透徹更有力，這是一種典型的“比喻”的延展，這種藝術手法更適合高中學生議論文的寫作。這種方式方法，既分析了課文亮點，又鍛煉了學生的思考能力，兼而獲得了寫作的能 力，可謂一舉多得。

二、創作恰當優美的比喻句

為達到學生主動創作比喻的目的，可以采取強化訓練的方式，讓學生打破羞澀與膽怯的柵欄，增強“用好比喻句，文章更精彩”的寫作意識。由一個句子到一個語段，再到整篇文章，把比喻逐漸深入到議論文中。

（一）為主題造一個優美的比喻

議論文的核心是論點。基于此，教師可以找來一些出現頻率較高的主題詞，讓學生就此而造一個比喻句。選擇主題詞要多角度多方面，先從大方向入手，然后細化具體。大的方向如道德修養、情感世界、哲理、規范、環境、社會熱點等，細化則直接把“誠信”“母愛”“責任”“青春”等詞語拋給學生，讓他們將這些詞語作為本體進行打比方。例如：誠信是清明時節的雨總會不期而至;愛是三月的春風;責任是父親肩頭的扁擔;母愛是孟郊的《慈母吟》。喻體的范圍可從自然現象中尋找，這樣更具形象性和美感;也可以從社會現象中去發掘;還可以從中西方文化中去提取。教師除了對學生的比喻句進行評點改進外，還可以把學生中精彩的句子展示出來，達到“奇文共欣賞，疑義相與析”的效果。

（二）指導優化學生創作的比喻

最初學生有些比喻會不恰當或是很幼稚，有些會過于俗舊，這些要通過教師不斷地指導而做到求準、求新。但是如何做到富有藝術之美，更適合運用于議論文中，以便更好地為整篇文章服務，還需經過師生更多的研討與實踐。比如這句“誠信是清明時節的雨總會不期而至”，雖新而準，但是還不夠優美。可以修改為：誠信是清明時節的雨，每年的那幾天，都如夢如煙地灑向人間。還有：愛是三月的春風——愛是三月的春風，輕柔地撫慰出一片綠意。通過加入修飾語、拓展畫面等方式，將原有的比喻境界變得更廣更美，讀起來更富有節奏感。另外，還要在本體和喻體間加入一些重要的補充，構建邏輯橋梁，使得比喻不唐突，富有深度和意蘊。教師要要求學生在每一個比喻句形成之后，都要不斷地叩問自己：我為什么要這樣來比喻？理由何在？是否還要在喻體上下一番功夫？以“責任是父親肩頭的扁擔”為例，要在責任和扁擔之間補充內容，使得二者聯系更有邏輯。可寫成：責任是父親肩頭的扁擔，一頭挑起家里的柴米油鹽，一頭挑起了我的求學夢。兩個補充一下子就深化了扁擔的內涵。

三、在作文中合理安排比喻

比喻句是構成作文的一個因子，是八百字大家庭的一個成員。如何讓這朵花把春天點綴得更美，還需科學合理地設計，通篇考慮，在內容和結構上同時下功夫，做到統領文意，前后呼應，讓這味調料滲透到全盤大餐中。

（一）讓比喻引領文意前行

寫作時，首先將論點或分論點用比喻句的形式表述出來，然后拓寬或深化比喻的內涵，以喻體為起點和線索，一路地寫下去，這其中比較經典的例文是《拿來主義》中的關于大宅子的比喻論證。作者將文化遺產比作大宅子，通過對喻體的拓展，延伸出三種對待方式——害怕繼承、盲目排斥、崇洋媚外，由此而順理成章地得出觀點——實行拿來主義。由一個大宅子演繹出227個字，生動形象，可見比喻的優勢。教師可以以此為范例，與學生賞析琢磨，進而嘗試學習。如上文所述“責任”的例子，將責任的內涵分為承擔家庭日常生活和供子女讀書兩方面，這樣就有了兩條行文線索，寫起來就更加清晰方便了。教師指導學生不要把喻體寫“死”，要讓喻體作為一粒種子生根發芽。把比喻分三步走：先將論點找到一個恰當的喻體，然后把喻體根據本體的特點分出兩個或以上并列的方面，最后沿著這幾方面寫我們該如何面對。比如“困難是眼前的高山”：困難在高山這里的體現就是“高”“險”，人們面對“高”如何怕苦怕累，面對“險”如何畏葸不前。如此下去，八個字的比喻句就變得豐富厚重了。

（二）做好比喻的前后呼應

文章境界力求“風頭、豬肚、豹尾”，前文所列舉的比喻從文采和內涵上正好符合這三個標準。如果能夠在一篇議論文中將一個比喻做到前后呼應，用形象具體的描寫替代枯燥乏味的說教，則能夠使文章結構更嚴謹，內容更精彩。前后比喻切忌雷同，雖出自一體，但要具有承接性，最好是開篇的略長，而結尾處短而有力。比如開篇寫“誠信是清明時節的雨總會不期而至……”，結尾依據清明雨的特點來扣題：清明時至，水綠山青，人間將再次欣賞“梨花一枝春帶雨”的美景了。文章前后呼應，又不顯重復，還具有美感。前后呼應是學生喜歡用的一種手法，教師可以經常性引導學生做到“習慣用、用得好”。最好是后面還可以留下繼續創作的空間以防篇幅不夠，如“梨花一枝春帶雨”可以續上：正如明皇與貴妃的愛，承諾了，就是永生永世。

作文屬于藝術品，需要認真打磨;培養學生寫作文是一項工程，也需要上下求索。優美的比喻不會從天而降，需要大量的閱讀和練習，而將比喻和論點完美結合，將比喻論證在議論文中靈活地運用，更需要教師認真地指導以及學生辛苦地創作。

（編輯：馬夢杰）