語文教學中學生創造性思維能力的培養

姜微

【摘要】在語文教學過程當中，思維能力的培養以及提高對于學生思考問題有積極的促進作用。學生創造性思維能力的培養，能夠將抽象的語言文字轉化為形象的畫面場景，從而運用恰當的語言形式表達出來，這不僅有益于學科的學習，更多的是培養學生的聽說讀寫能力，有意識、有目的、有方法地培養創造性人才，這是時代給教育提出的新要求。本文主要從創造性的思維的培養措施出發，從而闡明了在語文教學過程當中創造性思維的重要性。

【關鍵詞】語文教學;創造性思維;措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、學生創造性思維能力培養存在的問題

在新時代如何培養學生成為創造性的人才，是民族振興的關鍵。而因為教學能力的核心是培養學生的思維，學生創造能力的高低，直接影響了創新思維的開發和利用。因此，在語文教學過程當中應該通過多種形式來培養學生的創造性思維。但是目前在語文教學過程當中存在著各種問題。

（一）思維定式，缺乏創新意識

受傳統語文教學觀念的影響，學生不愿意獨立思考，或者進行大膽的創新和思維，從而造成了學生在思維上存在著一種定式問題，而針對一些基礎性的問題和知識的理解，學生對于問題的答案只是具有固定的模式，從而束縛了學生思維能力的開發。基礎知識的教學只是教學環節中最為基礎的一個環節，而教育應該上升到更高的思維的層面上，語文教學作為一個基礎性的交流性的學科，對于邏輯思維能力的要求也要更高一點。

（二）學生的發散思維能力有所欠缺

培養學生的創造性能力，這就需要從學生的發散思維上著手，而在這一過程當中，學生思考問題只是單一地尋求答案，并沒有針對一個作文題目或閱讀理解，擁有自己的見解和方式，從而使得學生對于閱讀的理解有所欠缺，并且不能夠具備其創造性的品質，沒有足夠的思維方式，就無法為學生的獨立閱讀或者語文教學提供更多的發散性思維。這就需要教師不斷去引導學生克服自身的弱點，培養學生的個性，才能夠培養學生的創造性思維。在語文教學過程當中，針對同一問題要有不同的解決答案，以此來提高學生的創造能力。

（三）學生的學習方法較為單一

部分學生在學習方法上形成自己的單一的模式，并沒有根據教師的指導來培養自己的創造性思維。在語文教學過程中針對不同的文章要形成自己的語感，并且能夠吸取書中的精華，從而將書上的知識轉化為自己的知識，這就需要教師要積極引導學生在課堂練習過程中，要勤于觀察，善于動筆，將重要的材料概括為中心思想，并且用自己的語言表達出來，而學習方法上的單一性，直接限制了學生思維能力的思考。語文的學習不單是為了考試時的分數，而是實實在在的思維的學習、文化的傳承。所以，教師對于教學的目的要有一個正確的認識。教師不能失去了方向，否則就無法指導學生正確前進。我們應該正確認識到沒有思維的學習，只是單純學習書本上生硬的知識，是無法將語文這門學科學好的。相反的，如果在思維上掌握了語文的精髓，那么自然也就不用擔心考試的問題了。

二、提高語文教學中學生創造性思維能力的措施

（一）創設多種問題，提高學生的思考能力

在語文教學過程中，興趣是最好的老師，因此提高學生的興趣是創造性思維培養的動力，在培養學生的興趣方面應該創設其相應的問題，根據一些問題的場景設置，激發學生的思考意識，從而激發學生的求知欲望，探索其問題的科學精神。在這個過程當中，教師應該在學生的實際情況以及教學任務的安排下，將學生的思維引入到課本的學習過程中，讓學生大膽地提出自己的問題，并且進行思考與創新，提高創造性思維。激發學生的創造性是需要一定的教學能力作為支撐的。教師自身的能力這一方面起到了很大的作用。名師才能有名課堂，培養創造性思維，主體在學生，但教師也是關鍵。教師要不斷地學習，努力適應新課程改革的新理念，不斷提高自身素質，服務于學生。教師要敢于創新，敢做改革浪潮的先鋒軍，給自己不斷注入新的活力，以自己的身體力行刺激學生的創造性思維。

（二）提高閱讀能力，增強其想象力

在語文教學過程當中，學生的閱讀離不開日常的鍛煉。因此為了提高學生的想象能力，這就需要在日常生活中提高學生對于閱讀重要性的認識，讓學生在品讀過程中能夠提煉出文章的主旨，根據其寫作的結構以及詞語的關鍵性進行內容的整合，從而在欣賞閱讀過程中提高自己的認識，加強學生能夠暢所欲言，提高其討論的積極性，這才能夠促進學生的創新以及想象能力的培養。在這一過程中，要讓每一位學生能夠有所收獲、有所體會，并且根據其閱讀目標的完成，能夠指導學生提高其閱讀能力，列出自己的提綱，落實知識線索，從而將學生的閱讀能力提升一個檔次。

（三）創設多元化的情境，提高創造能力

在課堂教學過程當中，教師應該通過多媒體教學因素來創設教學情境，通過各個學科之間的相互滲透以及相互融合，形成多元化的語文教學主題，從而拓展學習語文的視野，提高教學的效率。在教學過程中，教師要善于提出問題，創設一定的問題情境，這是引起學生創造性思維活動的重要的外部條件。在整個過程當中，教師應該鍛煉學生運用發散的思維以及不同的思維方式，對于文章進行分析和理解，從而形成自己的見解，并結合實際情況積極探索其情境，運用逆向思維提高自己的創新能力與想象力。

比如在教學過程中，要讓學生根據相應的自讀提綱和不同的人物、情境、環境來回答和引導相關的問題，提高他們分析和歸納文章主題的能力，讓學生在掌握基本方法過程中，可以調動學生的積極性來提高他們的思維方法，從而進一步多角度地思考問題，從而求得多種設想和答案，這對于培養學生的思維能力具有積極的促進作用。只有不斷加強學生創新能力和思維意識的鍛煉，才能夠促進學生動腦和動手能力的提升。實踐表明，一個人創造能力的高低，除了與自己的智力知識、個性有關，同時還應該在實踐過程中經過不斷閱讀訓練以及創造性思維能力的培養，也可以提高學生的發散思維與創造創新能力。

三、結語

總而言之，為了更好地促進學生獨立創新的能力，提高其創造性的思維，這就需要在生活當中認真觀察，動手動腦，根據不同學生的特點進行創造性思維的鍛煉。運用不同的眼光看待事物，用過去的眼光看，用未來的眼光看，用別人的眼光看，用其他事物（如動物的）的眼光看，等等。只有找到了獨特的視角，才會有獨到的發現、新的創造。而信息技術的發展需要在學習和生活過程當中，培養學生的閱讀能力，增強求知欲望，在學習效率提高的過程當中，運用語文的教學實踐，在新時代留下亮麗的風景線，為學生的創造能力提供可行性的空間，才能夠促進學生的發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）