學(xué)科競賽與專業(yè)教學(xué)融合的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育路徑探析

潘丹丹

摘 要： 學(xué)科競賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合能解決一些大學(xué)生就業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力低等問題。當(dāng)前部分大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)存在模式統(tǒng)一、過于注重專業(yè)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培育合力不足等問題，通過專業(yè)理論指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、為學(xué)生提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、健全學(xué)科競賽保障機(jī)制等路徑促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科競賽 專業(yè)教學(xué) 職業(yè)素質(zhì) 師范生技能大賽

大學(xué)生學(xué)科競賽能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生參與學(xué)科競賽的過程是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相互啟發(fā)和融合的過程，是有效提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)邁出重要的一步。

一、學(xué)科競賽與常規(guī)教學(xué)融合提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)科競賽為在校大學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺，通過準(zhǔn)備賽事、參加賽事可以實(shí)現(xiàn)以賽促管、以賽促教、以賽促學(xué)的師生雙向互動(dòng)和教學(xué)雙向啟發(fā)的良性循環(huán)，增加在校大學(xué)生的求職砝碼，助推大學(xué)生認(rèn)真定位自己的職業(yè)目標(biāo)，從而找準(zhǔn)職業(yè)規(guī)劃的方向，提高職業(yè)技能。

1.以賽促管：整合好大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育資源。

通過一系列學(xué)科競賽可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的不足，通過組織學(xué)生參與比賽、帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場觀摩比賽可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。以英語專業(yè)為例，全國有1000多所高校開設(shè)英語本、專科專業(yè)，有的學(xué)校一年招收的英語專業(yè)學(xué)生就達(dá)數(shù)幾百人，英語專業(yè)畢業(yè)生從“就業(yè)強(qiáng)勢”專業(yè)走向“就業(yè)難排行榜”行列。對于師范類院校，通過組織學(xué)生參與如師范生技能大賽等學(xué)科競賽，不僅可以衡量學(xué)生的專業(yè)特長是否得到展示，還可以檢測學(xué)校制定的教學(xué)理念和教學(xué)大綱是否科學(xué)。通過整合學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、模擬上課、“兩字一話”、即席講演幾大模塊上取得優(yōu)勢，規(guī)劃師范生專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，提高師范生人才培養(yǎng)的核心競爭力。

2.以賽促教：夯實(shí)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)。

一個(gè)完整、優(yōu)秀的課程教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果等部分。優(yōu)秀的專業(yè)教師課堂教學(xué)成為用人單位考核、學(xué)科競賽中的模仿課程，課程的導(dǎo)入、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、多媒體使用等無不在潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)科競賽作為師范類專業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，比賽的考核內(nèi)容是模擬課堂教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)而形成的，反映了當(dāng)前社會(huì)對人才需求的真實(shí)狀況。以師范生教學(xué)技能競賽為例，比賽要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、模擬上課（板書）、即席講演四個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，這四個(gè)相互銜接部分是教師教學(xué)必不可少的基本功，通過準(zhǔn)備比賽，提高學(xué)生的口語、語法、寫作和綜合能力，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.以賽促學(xué)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善職業(yè)目標(biāo)。

學(xué)科競賽是職業(yè)素質(zhì)的“量尺”，是整合課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要的作用。通過筆者調(diào)查與深度訪談，多數(shù)師范生認(rèn)為學(xué)科競賽能夠提高自己的教學(xué)能力，提升自己的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。如在師范生教學(xué)技能競賽中，學(xué)生通過競賽中職業(yè)模擬可以準(zhǔn)確認(rèn)識到自己的能力高低、優(yōu)缺點(diǎn)，追求的目標(biāo)是否恰當(dāng)，是否修改職業(yè)目標(biāo)，下一步的學(xué)習(xí)如何規(guī)劃，通過“目標(biāo)追問—目標(biāo)修訂—學(xué)習(xí)規(guī)劃”完善職業(yè)目標(biāo)。

二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育現(xiàn)狀

與發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育仍然處于低水平，尚未形成系統(tǒng)科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系。

1.職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一模式發(fā)揮不出專業(yè)優(yōu)勢。

著名教育家孔子提出“因材施教”，但目前各高校在職業(yè)素質(zhì)培育中無差別地依靠課時(shí)少、集中教學(xué)、班級人數(shù)眾多的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程與普遍性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比賽，已經(jīng)落后于大學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要。單一、呆板的課程，無差別的比賽不能體現(xiàn)出大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，忽略自己的專業(yè)優(yōu)勢，會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。由于各高校辦學(xué)層次的差別，在資源配置上，重點(diǎn)院校與普通院校、本科院校與專科院校、專業(yè)院校與綜合院校在職業(yè)素質(zhì)培育中應(yīng)該體現(xiàn)差別，否則難以滿足新一代大學(xué)生的職業(yè)需求。

2.缺少心理準(zhǔn)備，忽視職業(yè)幫扶。

過于依重專業(yè)教學(xué)是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)的弊端。完善的大學(xué)教育培養(yǎng)體系包括職業(yè)道德、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、職業(yè)心理、職業(yè)挫折的防范等教育，在職業(yè)培育中還要根據(jù)性別、氣質(zhì)差別進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)。各高校除了專業(yè)教育外，還應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，開展針對性的職業(yè)幫扶，建立職業(yè)幫扶檔案，在檔案中充分體現(xiàn)“缺啥補(bǔ)啥”的職業(yè)幫扶理念，專業(yè)素質(zhì)不足的進(jìn)行課程輔導(dǎo)，心理準(zhǔn)備不足的，專業(yè)教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，提高動(dòng)手能力，通過課堂教學(xué)，鍛煉與人溝通交流等方面的能力，跟蹤學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

3.職業(yè)素質(zhì)培育合力不足。

學(xué)科競賽一般由學(xué)校教務(wù)部門牽頭，院（系）配合的方式選拔出優(yōu)秀選手。同時(shí)由院（系）根據(jù)比賽要求指導(dǎo)教師對優(yōu)秀選手進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)等。從多數(shù)院校實(shí)際情況看，院（系）在校內(nèi)指導(dǎo)教師推薦上話語權(quán)不足，存在由學(xué)校統(tǒng)一分配現(xiàn)象，尤其是決賽選手指導(dǎo)老師的分配，存在“分肥”現(xiàn)象，一般是一個(gè)學(xué)校或部門領(lǐng)導(dǎo)加一個(gè)專業(yè)教師，這樣就造成對選手專業(yè)指導(dǎo)相對弱化。有的院（系）在學(xué)科競賽指導(dǎo)教師選拔上，缺少一個(gè)科學(xué)合力的選拔機(jī)制，偏愛歷屆取得優(yōu)異成績的專業(yè)教師，新人難以成長。對其他專業(yè)教師來說，沒有參與比賽的機(jī)會(huì)，以至于班級動(dòng)員不積極，有的還出現(xiàn)院（系）教師私下抵制學(xué)生參與學(xué)科競賽的負(fù)面情緒，這樣就難以形成大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育合力。

三、學(xué)科競賽與專業(yè)教學(xué)融合的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育路徑

1.樹立“大思政”理念，將專業(yè)理論指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。

黨在高校的領(lǐng)導(dǎo)首要的是思想政治領(lǐng)導(dǎo)，“高校教師要成為塑造學(xué)生的‘大先生”[1]。在專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，使學(xué)生處理好學(xué)業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析復(fù)雜多樣的問題的能力，樹立正確的成才觀和價(jià)值觀。學(xué)科競賽是一種廣義上的學(xué)習(xí)，通過參加學(xué)科競賽，可以提高職業(yè)技能，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)業(yè)是一種廣義上的學(xué)習(xí)，包括大學(xué)課程、思想政治道德、組織管理能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的學(xué)習(xí)。職業(yè)是唯一能使個(gè)人的特異才能及其社會(huì)服務(wù)取得平衡的路徑，良好的職業(yè)觀和正確的大思政理念是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)鍵因素之一。

根據(jù)筆者在某師范類本科院校近5年來參加師范生教學(xué)技能大賽的省級三等獎(jiǎng)以上近20名畢業(yè)生中的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“絕大多數(shù)獲得省級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)崗位為省級示范類高中，有的很快成為教研室業(yè)務(wù)骨干。”根據(jù)筆者與2014年指導(dǎo)的一個(gè)獲得省級師范生教學(xué)技能大賽的畢業(yè)生深度訪談，該生認(rèn)為“參加比賽不但提高了職業(yè)技能，還幫助自己查找了不足，比賽獲獎(jiǎng)使自己獲得了就業(yè)信心”。因此，在開展學(xué)科競賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求相聯(lián)系，鞏固專業(yè)知識，強(qiáng)化責(zé)任意識，在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”[2]（59）。2012年教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要求“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程”[3]。高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)原有的注重知識學(xué)習(xí)向重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力和較高的職業(yè)素質(zhì)五個(gè)方面”[4]（22）。學(xué)科競賽提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，使學(xué)生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。以英語專業(yè)參加全國師范生教學(xué)技能大賽為例，選手參賽作品（PPT、案例等）可直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、教學(xué)案例，好的作品可申請發(fā)明專利，轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果；有的院校專門設(shè)立英語演講、寫作中心，專門抽調(diào)精干教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽，打造大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，組建教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)等幫助學(xué)生參賽，促進(jìn)教與學(xué)競賽相長。

3.及時(shí)修訂學(xué)科競賽管理辦法，健全學(xué)科競賽保障機(jī)制。

學(xué)科競賽是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況出臺《學(xué)科競賽管理辦法》，建立包括組織參賽、賽前宣傳、參賽輔導(dǎo)、學(xué)分轉(zhuǎn)換、評獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)等科學(xué)的管理制度，提高學(xué)生和指導(dǎo)老師參與學(xué)科競賽活動(dòng)的積極性。在組織學(xué)科競賽中，要堅(jiān)持學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門牽頭，宣傳部、財(cái)務(wù)處、人事處、學(xué)生處、團(tuán)委、科研處、二級學(xué)院配合，以班級團(tuán)組織為依托開展學(xué)科保障體系。教務(wù)處要按照“能力晉級階梯”構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)科競賽思想融入日常教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；指導(dǎo)老師要充分利用新媒體等多元化交流手段，盡心盡責(zé)做賽事指導(dǎo)；宣傳部門、團(tuán)委要加大學(xué)科競賽宣傳，高級別比賽可以邀請?jiān)谛W(xué)生及媒體觀摩、報(bào)道，營造良好的氛圍和校園文化，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參賽，發(fā)揮典型帶動(dòng)一般作用；財(cái)務(wù)、人事、教務(wù)部門通過制定工作量考核、評獎(jiǎng)評優(yōu)等相關(guān)鼓勵(lì)政策，吸引全體教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽活動(dòng)，做好教師工作量轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)分轉(zhuǎn)換的政策保障體系，將學(xué)生取得的學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等成果記入成績表，在“學(xué)生評優(yōu)測評”工作中體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2018/0906/c421030- 30276689.html.

[2]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.

htm.

[4]梁晨.以科技競賽為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育案例研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目“基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（201613619005）研究成果。