探究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

廖恒躍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的語言使用能力，為小學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的主要途徑。小學(xué)生正處于人生啟蒙階段，這個階段的教育對學(xué)生今后的成長、發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。并且在語文教學(xué)中，包含了中國悠久歷史的傳承，匯集了上下五千年的傳統(tǒng)文化精粹，這些對小學(xué)生樹立健康的人生價值觀及世界觀都有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段對學(xué)生進行正確的語文教育，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不可或缺。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了系統(tǒng)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、前言

在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，新課程改革已經(jīng)滲入到每名小學(xué)語文教育工作者的工作中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起健康的價值觀，是所有小學(xué)語文教育工作者所共同面對的問題。目前，在以往陳舊的教育模式中，教師過分看重分?jǐn)?shù)忽略學(xué)生核心素養(yǎng)所帶來的影響揮之不去，學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)無法得到改善，使得素質(zhì)教育的口號不能落到實處。所以應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中做到以下幾點，以此來整體提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、全面了解核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要涵蓋了基礎(chǔ)文化、自主發(fā)展和參與社會等方面。其中基礎(chǔ)文化又包含文化底蘊和科學(xué)精神，自主發(fā)展包括學(xué)會學(xué)習(xí)和生活健康，參與社會囊括了責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新實踐。由此，各學(xué)校各學(xué)科也對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了具體規(guī)范。小學(xué)語文的核心素養(yǎng)包括語感、正確學(xué)習(xí)方法、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。語感指的是主體對語言文字或現(xiàn)象的感知和領(lǐng)悟能力。語感是構(gòu)成語文能力的關(guān)鍵要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。正確學(xué)習(xí)方法是指有利于學(xué)習(xí)語文的各種途徑和心理。科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種不易改變的學(xué)習(xí)方式和心理傾向。下面將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，粗略討論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

三、改善課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性

目前，課堂教學(xué)效率低下主要在于教師的教學(xué)設(shè)計并不精心，盡管大多數(shù)教師在課前都能專心備課，摸透教材，但備課只是停留在對教參、教案的死記硬背上，并沒有精心探索教學(xué)的目的和方法，無法超越教材。所以，在確立教學(xué)目標(biāo)時，要做到上下兼顧、難易適中。就像投籃一樣，籃筐設(shè)置過高的話學(xué)生再怎么努力也投不進，也就失去了信心；籃筐設(shè)置過低的話，學(xué)生毫不費力就能投進的話，也就享受不到克服困難的成就感。還有，教師要盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使學(xué)生明白語文知識源于生活，也應(yīng)用于生活，以至于了解到語文知識在現(xiàn)實生活中的重要性。

教師應(yīng)明確自己作為一名引領(lǐng)者的定位，努力構(gòu)建一個更為生動和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有較為強烈的上進心和榮譽感，可以在課堂中規(guī)劃一些趣味性的比賽模式，寓教于樂，能夠激發(fā)全班的學(xué)習(xí)熱情，從而達到學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的目的。同時也有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)習(xí)的興趣。建立起新的師生關(guān)系，縮短與學(xué)生之間的距離，適當(dāng)?shù)陌菖c鼓勵更能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上應(yīng)該是平等互動的，切忌將自己的思想強行灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，要有足夠的耐心去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上所隱藏的閃光點，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確培養(yǎng)。

四、積極課外拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)語文是小學(xué)生自幼接觸的語言文化，但僅依靠課堂上的教學(xué)并不能全面掌握，所以積極開展課外拓展活動很有必要。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師完全可以規(guī)劃各種形式的課外拓展活動，給學(xué)生開闊眼界、陶冶情操、提高學(xué)習(xí)能力。豐富的課外活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能積累學(xué)生的文化底蘊，是豐富學(xué)生精神生活，促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。

對于小學(xué)生來說，更重要的是學(xué)會獨立思考、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠做到在接觸每種只是的時候都能融會貫通。在日常教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，讓學(xué)生在課前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)不是簡簡單單的看看書而已，還要試著去獨立思考一些問題，這個講的是什么，為什么會這么講，這和之前學(xué)過的知識之間有著怎樣的聯(lián)系等。帶著這些問題，學(xué)生更容易在課堂上掌握知識。可以對比下自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師的講解之間有何不同，這樣聽起課來也就更有興趣了。

五、科學(xué)規(guī)劃作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常會給學(xué)生布置一些簡單、重復(fù)的作業(yè)讓學(xué)生反復(fù)抄寫、背誦、默寫之類的，這種模式的作業(yè)學(xué)生早已習(xí)以為常，不再能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只會采用應(yīng)付、敷衍的態(tài)度完成作業(yè)。作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延申、補充，這樣的作業(yè)絲毫不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以更加科學(xué)、更加多樣、更加具有趣味性的方式布置作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造跟多能夠提高自身能力、豐富自身感情、培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的機會。

課后及時復(fù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)。學(xué)生通過課后及時有效的復(fù)習(xí)不但能鞏固課堂上學(xué)習(xí)的重點、難點、知識點，還能夠?qū)φn堂上的知識進行延申拓展。所以，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生課后堅持復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)的布置一些能夠鞏固拓展課堂知識的作業(yè)。讓學(xué)生在生活中尋找類似于文章中的人和事，然后在課堂上進行溝通交流。這樣的作業(yè)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提升了學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)了人與社會、自然和諧相處的正確觀念，從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

六、結(jié)論

歸根結(jié)底，僅僅依靠課堂上的教學(xué)是不夠的。身為一名小學(xué)語文教師，還要著重鍛煉小學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在日常教學(xué)與課外拓展中不懈努力、勇于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍、更優(yōu)異的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在更加健康的環(huán)境中正確成長，日后為祖國的社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。