淺談小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略

侯明霞

【摘 要】群文閱讀作為一種新興教學(xué)模式，不僅為老師和學(xué)生提供了交流和互動的空間，而且顯著提高了課堂效率，使語文教學(xué)的深度和廣度得到了拓寬，同時還提高了學(xué)生的知識面。這使得語文閱讀的整體水平得到了大幅度的提升。本文將論述群文閱讀的實(shí)際意義和在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，為提高語文閱讀教學(xué)提供更多的促進(jìn)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；群文閱讀；教學(xué)策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的理解力比較差，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，這使得閱讀教學(xué)成為了語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。諸多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著較大的依賴性，致使他們的閱讀水平始終得不到有效提高。為了使這一現(xiàn)狀得到改善，本文特意提供了群文閱讀的教學(xué)策略，希望教師在增加文章之間關(guān)聯(lián)性和深入分析文章內(nèi)涵時，還能夠積極推動語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為語文教學(xué)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、群文閱讀的介紹

群文閱讀的概念。群文閱讀是群文教學(xué)閱讀的簡稱，簡而言之是將一些文章組合起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在群文閱讀中要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟作者的寫作意圖和文章的中心思想，最終使學(xué)生形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，借此提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略時應(yīng)掌握的原則

（一）把握群文閱讀的特點(diǎn)

值得注意的是，群文閱讀不是簡單的文章積累，而是有目的性的多篇文章的閱讀。教師在群文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注意制定科學(xué)完善的教學(xué)計劃，尤其是在選擇文章的時候要考慮到小學(xué)生的理解能力，不要超出學(xué)生的能力范疇。因此，教師在選擇閱讀文章的時候要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，保證各個文章之間有共同或者相似的特征，便于開展對比式教學(xué)。只有這樣才能有效開展群文閱讀教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用群文閱讀的優(yōu)勢及作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生閱讀的文章是由老師選擇一篇具有代表性的文章，然后再進(jìn)行分析。現(xiàn)在很多的鄉(xiāng)下小學(xué)仍舊采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，這使得學(xué)生不知道其他文章的妙處和優(yōu)點(diǎn)。并且，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程是由教師逐字逐句的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候只接受了精彩段落和精彩句子，而使得文章整體支離破碎，缺乏了整體性，在一定程度上不利于學(xué)生對文章的理解和吸收。

群文閱讀打破了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，注重的不只是學(xué)生對部分段落的理解和賞析，而是更加注重閱讀數(shù)量的積累和對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上，使學(xué)生能夠主動參于教學(xué)活動，并與教師一起完成閱讀教學(xué)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

三、在小學(xué)閱讀中群文閱讀的應(yīng)用措施

（一）根據(jù)主題，循序漸進(jìn)，深入開發(fā)

語文教材是語文教學(xué)的重要參考資料，尤其是在語文閱讀教學(xué)中，教材中的單元主題是群文閱讀依照的關(guān)鍵。教師應(yīng)該將單元主題作為群文閱讀的主題，這樣可以增加學(xué)生對語文教材中文章的理解。而且，根據(jù)教材中的單元主題選擇文章可以對閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，通過更加豐富的教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的知識面，并能使學(xué)生循序漸進(jìn)，更好地理解和感悟文章。

為更好地在小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)施群文教學(xué)的方法，本文為教師提供了實(shí)施群文閱讀的步驟：首先要回顧單元主題，把握文章主旨，讓學(xué)生加深對本單元主題的理解，便于學(xué)生在群文閱讀時理解所讀文章。之后再開展小組合作，分享閱讀心得，一千個人眼里有一千個哈姆雷特，小學(xué)生思維活躍，想法新奇，開展小組合作，可以使學(xué)生的思維更加擴(kuò)散，在教學(xué)中獲得意想不到的效果。

然后，深入探究賞析，集中話題討論，讓學(xué)生自己找到最恰當(dāng)?shù)睦斫饨嵌群屠斫馑悸贰Ｗ詈螅寣W(xué)生結(jié)合課內(nèi)主題展開課外拓展閱讀。按照這個步驟循序漸進(jìn)，可以使學(xué)生在討論階段形成各種各樣的觀點(diǎn)和想法，那是學(xué)生對文章的獨(dú)特感悟，沒有好壞之分，教師要對學(xué)生的觀點(diǎn)給予充分肯定，從而提高學(xué)生回答問題和思考的積極性，進(jìn)而使學(xué)生形成自豪感和自信心，這樣會使學(xué)生對閱讀有著極大的熱情，語文教學(xué)工作也會取得事半功倍的效果。

（二）有序的選擇文章

群文閱讀有一個很大的弊端，就是學(xué)生在閱讀數(shù)量較多的文章時往往會感到有心無力，草草了事，這會使得學(xué)生的閱讀效率大打折扣。教師應(yīng)對此提起重視，合理安排閱讀文章，讓學(xué)生按照特定的順序進(jìn)行閱讀，這樣就能使文章所標(biāo)的觀點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來，不僅可以使學(xué)生有所收獲，還能夠提高群文閱讀的教學(xué)效率。教師可以采用遞進(jìn)式的方法進(jìn)行教學(xué)，按照文章中一些明確的特點(diǎn)，比如：篇幅、語言等進(jìn)行排序，由淺入深，由簡入繁，這不僅有助于教師教學(xué)計劃的實(shí)施，還能提高學(xué)生的課堂專注度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的。

（三）升華主題，提升能力

所有的文章都有著自己獨(dú)特之處，是不盡相同的。所以，在進(jìn)行群文閱讀的時候，教師不僅要幫助學(xué)生理解單元主題，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每篇文章之間的不同，從而使文章主題得到升華。教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生對信息的提煉和整合，培養(yǎng)并提高學(xué)生分析和歸納的能力。

總結(jié)

語文學(xué)科是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，各個學(xué)科的教材大都是以中文的形式呈現(xiàn)的，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力和理解水平。而群文閱讀便是一個不錯的方法，它可以使學(xué)生的理解能力和語文應(yīng)用水平得到更高程度的提升，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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