談小學生語文閱讀能力培養(yǎng)

摘要：隨著新課改的進一步推進，我國小學語文教學中更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時閱讀在小學語文教學中的地位也越來越重要。在小學語文教學中，教師要不斷培養(yǎng)學生閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀積極性;養(yǎng)成良好閱讀習慣，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境;根據(jù)學生的實際學習情況，對學生進行學法滲透，指導學生掌握方法。本文就小學生語文閱讀能力培養(yǎng)談談自己的想法。

關(guān)鍵詞：小學生;語文;閱讀能力;培養(yǎng)

語文;閱讀能力;表達能力 閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生理解能力和表達能力的重要途徑，為語文寫作奠定堅實的基礎。提高學生的閱讀能力，是學好語文的前提和基礎，老師需要遵循課本的前提下，積極為學生延伸教學內(nèi)容，走進學生身邊的真實生活，這樣才能夠更加發(fā)揮閱讀延伸的重要性。新課改的背景下，通過加強對學生的閱讀訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀思維，逐漸使得學生具備獨立思考和獨立閱讀的能力，最終形成良好的閱讀習慣。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

培養(yǎng)學生興趣，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，首先要激發(fā)學生對閱讀的興趣。小學生正處于較為特殊的年齡階段，無法持續(xù)性地關(guān)注同一事物，但是，若其自身的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，就能夠充分調(diào)動其閱讀積極性，使其全身心地投入語文閱讀中。因此，教師在教學過程中，需采用科學合理的教學方式以及教學手段，激發(fā)小學生的閱讀興趣。例如，在學習描寫人文景觀類課文時，教師可提前收集相關(guān)資料，并借助多媒體設備通過圖片或者視頻等方式進行播放，形象生動的畫面能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而充分體驗到文章中所表達的情感。隨后，教師還可讓學生通過分組的形式開展閱讀競賽活動。豐富的課堂活動不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠充分調(diào)動課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進行閱讀，同時也有效鍛煉了學生的實踐能力以及表達能力。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣 小學階段的語文教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力還能夠使學生形成良好的閱讀習慣，小學正是學生啟蒙的階段，因此要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。學生能夠通過教師的引導，形成良好的閱讀習慣，學生對閱讀形成學習習慣和興趣，并能夠在日常的學習中潛意識地增加閱讀量。學生通過閱讀能夠開闊視野，學習更多的歷史名著或文學知識，繼而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，同時學生通過閱讀能夠積累大量的文學素材，進而提高自身的寫作水平。目前小學階段學生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)漏讀和跳讀的現(xiàn)象，這樣就會影響到學生的閱讀質(zhì)量和效率。進行閱讀訓練時，引導學生靜下心來進行閱讀，學生可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進行摘抄和閱讀，這樣能夠使學生積累更多的素材，形成良好的閱讀習慣。

四、為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才可以使學生產(chǎn)生閱讀的欲望，教師要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學方式，積極探索為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給學生留下充足的閱讀空間，引導學生善于閱讀課文，引導學生將各個感官都參與到閱讀之中，這樣才可以逐漸讀出作者的感覺、感情和情趣。這樣學生在寬松愉悅的環(huán)境中，便會樂于思考、分析和總結(jié)文章的內(nèi)容、情感及主旨。自然在分析的過程中，也會鑒賞到文章的優(yōu)美之處，提升自身的閱讀鑒賞能力，逐漸將閱讀內(nèi)化為一種學習習慣，這樣學生們才可以開心的進行閱讀，才可以在閱讀之中發(fā)展自己獨特的閱讀感受和思想。

五、進行學法滲透，指導學生掌握方法

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學生閱讀能力一直不夠理想的主要原因，是學生尚未掌握有效的、多樣化的閱讀;因此，要想切實提高學生的閱讀能力，教師需要充分了解“授人以魚不如授人以漁”的道理，并在日常教學中重視對學生進行學法滲透，使他們逐漸掌握各種閱讀素材的閱讀方法與技巧，從而在顯著優(yōu)化閱讀質(zhì)量的同時還可逐漸提高自身的閱讀能力。需要注意的是，小學生的理解能力及閱讀經(jīng)驗都較為有限，因此教師在滲透閱讀方法的過程中，不可生硬地將抽象的方法灌輸給學生，而應該在具體的閱讀教學中進行學法滲透，使學生在真實的閱讀實踐中直觀了解各種閱讀方法的應用技巧。在具體的語文閱讀教學中，教師應依照閱讀素材的特點，巧妙設計思維方式，在具體的閱讀活動中把握時機，激勵學生自主學習，并與教師一起探究并總結(jié)出閱讀方法。

總之，小學生閱讀能力培養(yǎng)是小學語文教學過程中不可缺少的部分，并且也是語文教育的重要組成，學生閱讀能力的質(zhì)量直接影響學生對語言技能的掌握能力。

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作者簡介：胡迎波（1968-）男;單位：四川省資陽市樂至縣金順鎮(zhèn)象龍九年義務教育學校。