醫學高專思政教育現狀調查分析

郭紅梅

摘 要 本文以河南部分專科醫學生為調查對象，設計多個維度的調查問卷，對專科醫學生思政教育現狀問題進行真實調查，客觀分析，有效研究，為探索新時代的思政教育育人路徑提供依據。

關鍵詞 思想政治教育 思政認知 教育滿意度

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

落實立德樹人這一根本任務，以2017年高校思政理論課教學質量年為契機，對新時代醫學高專思政教育現狀進行調查，為探索新時代的思政教育育人路徑提供依據，是開創我省醫學高專思政教育工作新局面的前提和基礎。

1問卷設計

參閱相關課題和文獻，結合多年教學感悟和經驗積累，設計整編《醫學高專思政教育現狀調查》問卷，設計個人的基本信息、醫學高專思政教育認知現狀、高專醫學生思想道德素質及政治敏悟等問題。

課題組以所在單位（河南醫學高等專科學校）2018級、2017級各專業醫學生作為調查樣本選取的主要對象，發放調查問卷900份，收回865份，回收率是96.11%。并對在鄭州實習的2016級河南專科醫學實習生發放調查問卷180份，收回132份，回收率是73.33%。

2調查結果及分析

醫學高專思政教育課的認知主要包括受教者的思政認知和對施教者的滿意度兩個調查維度，涵蓋醫學高專思政課程開設必要性、思政教育獲取途徑、醫學生學習動力、教師的教學內容、教學方式、教育滿意度、教育期望度等多個問題設計。高專醫學生的思想道德素質和政治敏悟涵蓋理想信念、人生態度、職業道德、愛國情懷、政治敏悟等多個問題設計。

2.1高專醫學生對思政教育的認知現狀及分析

2.1.1思政課程開設必要性的認知現狀調查

“醫學高專有無必要開設思政理論課？”394位選“很有必要，培養良好的思想道德與政治觀念”，占39.52%；185位選“有必要，以后考公務員或許會用到”，占18.56%；247位選“學習壓力大，與醫學無關，可開可不開”，占總人數24.77的%；171位選“完全沒必要”，占17.15%。接近42%的醫學生對思政課的接受程度令人擔憂，醫學高專學制三年，兩年理論課學習時間，專業課程任務重，容易造成醫學生對政治理論課的漠視，忽視人文素養的培育。

2.1.2學生的思政課學習動力現狀調查

“學習思政課的動力是什么？”553位選“必修考試課”，占55.47%；137位選“提高思政素養”，占13.74%；186位選“被老師講課吸引”，占18.66%；121位選“受學校規章制度制約”，占12.14%。“在思政課堂表現如何？”136位選“認真聽課和做課堂筆記”，占13.64%；273位選“只聽不記，左進右出”，占27.38%；465位選“大部分時間玩手機、睡覺，偶爾聽聽”，占46.64%；123位選“要是老師不點名就不上課”，占12.34%。數據結果與多年的教學觀察相一致，相當一部分學生主體對思政理論課沒有給予高度的重視，尚未完全認識到思政教育在成長成才過程的重要作用。對政治理論課存在先入為主的抵觸，被迫上課，課堂沉悶、不感興趣、不好學，抑制學生受動力的激發。

2.2高專醫學生對施教者思政教育滿意度及期望及分析

2.2.1政治理論課的教學方式、教學方法、教學內容，師資水平等問題現狀調查

“當前思政理論課的教學方式與方法如何？”379位選“多種教學方法運用，氣氛活躍，翻轉課堂”，占38.01%；274位選“一言堂、灌輸式理論教育”，占27.48%；196位選“課內實踐課教學流于形式”，占19.66%；148位選“不喜歡，哪種方式都無所謂”，占14.84%。“思政課教學內容，教學效果如何？” 379位選“內容豐富多彩，厲害了，我的思政課！”，占38.01%；267位選“內容枯燥，知識滯后，不能觸動靈魂”，占26.78%；207位選“偏重理論，晦澀難懂”，占20.76%；144位選“與醫學無關，單科灌輸”，占14.44%。“對思政課教師的整體評價如何？”379 位選“理論功底扎實，言傳身教，百家講壇”，占38.01%；394位選“認真負責，但不懂變通”，占39.52%；119位選“照書本、教案念念，經常讓學生自習看書”，占11.94%；105位選“不負責任，呱噪課堂，取悅學生”，占10.53%。

接近4成的學生對思政課教學非常滿意，厲害了我的思政課與國家的重視，教師的努力，學生素質的提升密不可分。但仍有過半數的不盡如人意需要改善的地方，教學內容對學生吸引力不夠，個別教師教學倦怠、不思進取、照本宣科，極個別教師呱噪課堂，不注重正能量宣傳，教學紀律不端正。

2.2.2對教學期望的調查

“學校思政教育需要作出那些方面的改進？”該題可多選，473位選“提高政治理論課教師教學能力和業務水平”，占47.44%；497位選“提供多種形式的實踐活動，讓學生廣泛參與”，占49.85%；551位選“運用新媒體手段，讓思政課厲害起來”，占55.27%；619位選“榜樣教育，因材施教，與醫學結合”，占62.09%。學生對思政理論課老師需要改進方面的意見分布趨于平均，新時代趨勢、互聯網+時代、醫學專業背景、醫學生對思政教育充滿期待。

2.3高專醫學生思想道德素質現狀及分析

2.3.1傳統文化認知現狀調查

“中華優秀傳統美德在醫學生思政教育中的作用”，71位選“沒有積極作用”，占7.12%；194位選“有一些積極作用”，占19.46%；603位選“有很大的積極作用”，占60.48%；129位選“不清楚”，占12.94%。大醫精誠、杏林春暖、懸壺濟世、枯井情深等中華醫家的千年銘訓，豐富著醫學生的精神世界。絕大部分高專醫學生能夠認識到傳統美德的重要，成為繼承和傳播中華傳統美德的主體。

2.3.2職業道德現狀的調查

“當患者或患者家屬送你紅包，藥商給你藥品回扣時，你會？”247位選“那是我該得的，不拿白不拿”，占24.77%；275位選“不好說，大家收我也收”，占27.58%；389位選“看時機，如果查不到自己就收”，占39.02%；86位選“不良風氣，堅決抵制，絕不收取”，占8.63%。醫學生作為明天的醫生，職業道德的主流是積極向上的，但道德失范現象仍部分存在，如將醫患關系看成消費關系，醫務人員的價值取向偏差，表現為拿回扣、收紅包、過度醫療，部分醫務人員專業道德素質滑坡。

3醫學高專思政教育存在的問題

通過調查研究發現，思政教育工作仍存在一些不完善的地方，亟待解決。

3.1受教者層面存在的問題

3.1.1學習動力不足

長期的重智育輕德育的應試教育，輕視了學生在思政活動中的主體作用發揮，忽視了對學生精神追求的重視，再加上專業技術的學習、青春期學生的心理生理特性，很容易造成對思政課先入為主的抵觸，阻礙接受動力的激發與產生。認為政治理論課可有可無，課堂低頭現象普遍，手機族、睡覺族屢禁不止，應付敷衍學習任務，不識尊師重道之禮。

3.1.2理想信念淡化，人生觀扭曲

部分高專醫學生精神“缺鈣”，沒有理想信念或理想信念不堅定，還未思考人生為了什么，怎樣的人生更有意義。處低谷而力爭，受磨難而奮進，較低的學歷層次，繁重的學業任務，高專醫學生更應及早樹立遠大的理想，在成才的路上，吃大苦、耐大勞。

3.1.3職業道德素質滑坡

良好醫德醫風養成的基礎在醫學院校，加強醫學生職業道德教育具有重要的現實性和緊迫性。公開或暗示接受或索要紅包；對待患者敷衍了事，無視患者知情權；亂開處方，收取回扣，過度醫療等現象，不僅腐蝕了醫生的心智，也嚴重影響了醫學生職業道德的培養。高專醫學生除了學習精湛的醫療護理技術，更要加強醫德方面的自我修養，做新時代的醫務工作者。

3.2施教者層面存在的問題

3.2.1課程內容設置缺乏針對性

盡管思政理論課教材的課程結構合理、體系完備，但并不能很好的適應高專醫學生學情特點與專業訴求。忽視了醫學科學精神與人文精神的融合，弱化了對生命的關注、對倫理的思考、對醫學內在精神的揭示，嚴重影響到思政理論課的教學效果。思政教育與必須專業教育相結合，深度挖掘專業課程蘊含的德育要素，結合不同專業特點，推進實施系列卓越計劃，在人才培養模式改革中多渠道多層次多形式開展思政教育。

3.2.2課堂教學實效性低

第一課堂是醫學生思政教育的主渠道、主陣地，然而，課堂教學存在諸多弊端。教學內容上，枯燥的理論灌輸，醫學專業無關的事例，不能觸及青年學生的靈魂，產生學習倦怠。教學方式上，教師獨角戲，疲于講授，主導作用發揮過度；學生被動接受，主體作用發揮不足。教學手段上，固化與基礎水平的課件講授，師生互動不足，翻轉式課堂、情景式教學、MOOC、微課等新媒體時代的新型教學手段未能充分使用，嚴重影響教學效率。

3.2.3實踐教育流于形式

理論教學的成果需要通過實踐活動來檢驗和鞏固。醫學高專思政實踐教學主要采用開設研討會、觀看視頻資料、參觀教育教學基地、假期醫療服務隊等形式，雖然形式多樣但取得的效果不盡人意，活動內容采取“拿來主義”，活動參與主體范圍受限，實踐課題與時代要求脫節等。思政實踐教育流于形式，影響了思政教育實踐功能的真正發揮。

3.2.4師資隊伍建設有待提高

醫學高專思政課教師，不僅要具有政治理論專業知識，還應具有相關的醫學背景，對心理學、教育學、醫學倫理學、衛生法學有一定的了解，但目前的教師隊伍基本上是單一型的專攻性的教師，雙師型教師不多。部分高校思政教師準入制度把控不嚴，部分非政治專業科班出身教師走上嚴肅的政治講堂，不深厚的政治底蘊，不堅定的政治立場，不崇高的人生信仰，偏激的語言表達，偏差的價值導向，嚴重影響了對醫學生的思政教育效果。建設高素質雙師型職業院校教師隊伍，建設高素質創新型高等學校教師隊伍是亟待解決的兩大課題。

通過對醫學高專思政教育現狀的調查分析，結合醫學生的特點，實施特色型醫學高專思政教育，為培養思想過硬、立場堅定的“明天的醫生”提供現實依據和對策建議。當然，進行醫學高專思想政治教育現狀、問題、對策研究，不可避免有部分問題研究不透徹，有待于以后做進一步的研究。

基金項目：課題項目：本文系2018年度河南省醫學教育研究項目 （醫學高專思政育人模式研究，項目編號：Wjlx2018150）階段性成果。

參考文獻

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