數字化環境下農村初中英語寫作能力提升的研究

崔曉玲

摘 要：英語寫作教學是英語教學中非常重要的內容，對學生英語能力的提高有很大的影響。雖然國內興起了轟轟烈烈的英語課程改革熱潮，但是普遍不夠關注寫作能力的訓練。根據所積累的寫作教學經驗和本校學生的具體寫作水平，將數字化引入教學中，有針對性地提出了破解英語寫作難題、克服學生寫作訓練中薄弱環節的建議和措施，希望能夠為農村高中英語教師提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：數字化；農村初中英語；寫作能力

我國學生在學習英語的過程中，由于沒有一個好一點的語言環境，其課堂的效果通常較差，所以數字化環境的引入對初中英語聽說教學有很大的益處。所謂的數字化校園其實就是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起的一種校園信息、管理、教學、科研等環節的使用，在校園建造一個虛擬性的教學環境。數字化環境的建立會大大提高初中英語教學的成效，讓教學資源多樣化。

一、農村校園環境下中學生英語寫作能力現狀概述

從當前農村初中生的英語寫作能力與其在寫作過程中暴露出的問題來看，他們非常害怕寫作，也不愿意寫作，出現了嚴重的中式英語表達，缺乏優良的謀篇布局意識，不具有較強的語言銜接能力，內容乏味空洞，存在相當多的語法錯誤等。此外部分學生不能高度重視英語寫作，缺乏必要的寫作素材，不能熟練運用所掌握的詞匯，誤用句型現象比較普遍，信息不夠全面，主題不明確，條理不夠清晰。其次，教師在指導學生寫作的過程中，未能采取系統化的、科學化的寫作教學手段與方法，缺乏條理清晰的寫作訓練思路與訓練模式，孤立地訓練寫作，不能有效地提升學生的寫作能力。

二、進行數字化英語寫作教學的一些舉措

1.尊重個體，以人為本

在多媒體輔助教學的過程中，各個模塊的訓練都是圍繞以學生為中心精心設計的。力求最大限度地調動學生課堂參與的積極性，改變寫作課教師主體的呆板、枯燥的陳舊教學模式，教師主要的課堂角色轉變為學生寫作訓練的有效組織者或引導者。“練”是英語課堂教學實現教學效果的關鍵，“練”是從不會到會的過程，也是實現“任務型學習”與“合作學習”的最有效途徑，同時也是通過多媒體輔助英語寫作教學中著重突出練習的目的和宗旨之所在。

2.通過數字化刺激學生學習、參與的興趣

在講授一種具體的寫作理論知識后教師都要安排一次課堂實踐寫作，即要學生自己動手寫。不少學生反映對這個環節沒興趣，說即使寫了也不知道寫得好不好。而且在短短45分鐘內教師也沒有能力在課上幫每一位學生修改。于是嘗試在實踐課上運用多媒體。首先告訴學生整篇文章的結構及每部分所用的關鍵詞，降低寫作難度，這樣即使基礎較差的學生也可以參與到寫作實踐中來。然后給學生20分鐘時間去寫，期間教師可以隨機輔導幾位學生，然后讓他們把作品（每人負責文章的一段）輸入多媒體教室的電腦中，然后通過投影儀讓所有學生來評析該作品。實踐證明，寫作的實踐課通過上述設計可以很好的調動學生參與的積極性。

3.制作數字化課件

鑒于數字化教學課件能夠演示出集文字、圖形圖像、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的效果，教師可利用數字化輔助英語寫作教學，提高教學質量。如講授“telephone message”時，教師可事先剪輯一段電話對話的短片播放給同學們看，然后針對不同層次的學生提出不同的問題。通過視頻聲音，使其有身臨其境之感，易引起學生的興趣，在興趣中學習，使學生對學習內容產生深刻印象，最后教師再畫龍點睛，稍加點撥，就可達到事半功倍的教學效果。

4.讓學生學好語法和一些固定句型

教師在教學中應該有步驟地加強學生的語法基礎。由于中西方文化背景和人們思維習慣的不同，造成中國學生在寫英語作文時很容易出現一些語法錯誤。 如在中文里，表示“是”的含義，無論主語是單復數或者第幾人稱都一樣用“是”這個詞，但是在英語中就有“be”動詞的不同種變化，一般現在時就有“am，is，are”三種不同的形式，過去時則有“was，were”兩種形式。很多學生總是弄不懂這些不同的變化，教師在教學時一定要重點講解。另外，英語中有些固定的句式，如果能較好地掌握和運用，對學生的寫作也會有幫助。如“表示相信的句式”：Im sure （that）...或者I believe （that）...此外，學生平時要廣泛閱讀報紙、書籍，并做好讀書筆記，把其中一些優美的詞語、句子、語段等摘錄到筆記本上，這樣日積月累，對寫作會有很大的幫助。

5.培養學生良好的英語語言表達習慣

英語現在越來越被我國重視，生活中也會用到英語，英語慢慢地從書面型轉變到了實用性，與往常不同，現在的英語注重應用，而不單單是為了應付考試的“灌輸式”教學。所以，培養學生良好的英語語言表達習慣是英語教學的重要職責所在。

在課堂上，為了培養學生們的語言表達能力，老師要多給學生們自主思考的機會，在一次一次的鍛煉中提高學生們的語言能力。除此之外，老師還要鼓勵學生大膽地讀、大膽地說，從而消除心理的恐懼，避免“啞巴式”英語教學。在課下，老師和學生可以利用網絡平臺進行口語交流，利用平臺上傳聲音，進行自評、互評和師評，進而提高自己的口語能力。有條件的話，還可以在網絡上和一些真正的美國人進行口語交流，這樣既能交到朋友，又能在過程中不斷提高自己的水平。

三、總結

綜上所述，將信息技術與初中英語教學相結合已經是一個潮流和時代趨勢。但是這種模式還存在一定的問題，為了能夠更好地解決這些問題，教育工作者要不斷創新，在實踐中完善這一教學模式，能夠在最大程度上實現提高課堂效率、優化教學、激發學生積極性等的目的，圓滿完成數字化英語教學的任務。

參考文獻

[1]王雪玲.數字化環境下英語教學模式改革研究[J].遼寧高職學報，2017，（11）：41-43.

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