巧借結對互助 實現共同進步

摘 要：高中生教育管理可以發揮班級同學幫扶的作用，重點可以在課程學習、思想情緒、行為習慣等方面開展結對，動員優秀生與后進生開展結對，將幫助滲透于學習生活的每一個方面，更好地促進學生成長進步。

關鍵詞：結對幫扶；高中生教育；分析研究

在高中班級管理和學生教育工作中，教師要想方設法讓學生之間更加團結互助，實現共同成長與進步，這對營造濃厚氛圍、激發內在動力、樹立自信心等方面具有積極的意義。

一、 高中班級管理開展結對的意義

高中生學習節奏快，非常緊張，很多時候容易陷入孤立自閉的狀態，與同學之間交往交流比較匱乏，容易出現一些心理問題。在班級管理中開展結對意義重大，主要表現在四個方面：

（一） 能夠營造班級如家氛圍

班級是學生臨時的家庭，高中階段大多數學生都住宿，在班級的時間遠遠多于在家庭的時間。因此，開展不同類型學生之間結對，能夠使學生之間關系更加密切，交流更加頻繁，在班級進一步造濃團結友愛的氛圍。

（二） 能夠密切同學之間關系

同學之間因為學習壓力大，很少能夠進行深入的溝通交流。開展結對讓同學之間有了更多機會進行溝通，大家不僅在學習上取長補短，在生活上相互幫助，而且能夠建立起親密無間的友誼，使學生之間友誼更加深厚。

（三） 能夠充分發掘資源力量

在班級管理中，教師不能僅僅著眼于部分學生的成長與進步，要著眼于全體學生的共同進步。開展結對互助能夠讓學生的優勢長處體現出來。每個學生都有自己的優點，也有自己的不足，開展結對可以將自己的優點更好地展示出來，影響并帶動其他人成長進步。

（四） 能夠強化學生教育管理

開展結對互助工作，將部分心理、行為、學習等方面有問題的學生，交給一些結對的學生或是結對的小組，極大地減輕了班主任老師工作壓力。結對的同學或結對的小組對幫扶對象關心愛護，讓他們感受到來自同學的溫暖，讓他們內心的堅冰得到融化，行為習慣得到糾正，更好地促進他們轉化和提升。

二、 立足學生身心特點，開展結對活動實現共同進步

在高中生教育管理工作中，開展結對幫扶一定要立足學生的身心特點，根據他們學習的需求和生活的狀況，靈活機動的開展結對，主要可以從以下四個方面進行。

（一） 開展學科學習結對活動

高中各學科的學習難度相對較大，部分學生在學習中或是因為基礎薄弱，或是因為方法不得當，或是因為投入的精力不充分，遇到了各種各樣的困難，成績相對滯后。此時，班主任教師要聯合各學科老師幫助后進生，安排學科成績較好的學生進行結對幫扶。采取一對一的形式或是幾對一的形式，也可以組成結對幫扶小組，利用課余時間幫助他們分析學科成績薄弱的原因所在，找準癥結針對施策，幫助他們制定實習計劃，夯實學習基礎，教給他們更加高效的學習方法與技巧。在學習新知識的同時，回頭彌補過去的內容，通過這樣的方式幫助他們迎頭趕上。

（二） 開展行為矯正結對活動

在高中班級中或多或少的存在著一些具有不良行為傾向的學生，他們有的平時放松自己的言行，有的出沒于各種不適合青少年的場所，甚至還有的學生與社會不良青年接觸頻繁。這些都是班主任教師應當高度重視的問題，應當聯合家長、家庭進行共同教育，還要在班級有意識地開展結對幫扶。可以安排班級干部以及品學兼優的學生和他們結成幫扶對子，經常和他們開展談心活動，無論是寢室的安排還是座位的安排都可以相對靠近一點，用自己正能量、主旋律和積極向上的言行影響帶動他們，對他們一些不良行為及時提出批評，制止與不良人員的接觸，并向他們灌輸正能量的思想與觀點，通過環境的熏陶以及平時潛移默化的影響，讓這些學生迷途知返，及時回歸學習成長的正常軌道。經過這樣的校正，許多學生在長達數月甚至一學年的結對中，進一步認識到自己的行為是荒謬的，思想是不正確的，主動積極向老師和同學表示將把全部的精力投入到學習中，結對幫扶工作取得了突破性成效。

（三） 開展心理疏導結對活動

青春期的高中生非常容易出現心理障礙，煩躁焦慮等是普遍的現象，此時如果不加以及時的疏導，很容易釀成更大的心理隱患。班主任教師除了平時經常和學生接觸溝通交流之外，還要安排班級心理素質較好、思想健康積極向上的學生，和有著自卑、自閉、自棄心理的學生進行結對幫扶。首先運用班會等契機開展集體心理輔導，引導學生如何克服焦慮不安情緒，如何樹立自信心，如何應對學習中的困難，如何克服生活中的難題等等。同時還要求結對的學生，在平時的生活中多關心這些學生，在學習上、生活上給予他們幫助，引導他們樹立自信心，逐步走出自卑自閉的心理狀態，以積極昂揚向上的情緒投入到生活中，這對充分激發他們潛能、更加健康的成長具有積極的意義。

（四） 開展能力提升結對活動

尺有所短，寸有所長。在學生培養過程中，部分學生在某些方面的能力出現短板，教師也可以有意識地進行結對引導。例如有此學生語文表達能力相對不足，有的學生與人交流方面存在障礙等等，這些對學生的成長都是非常不利的。高中階段是學生成長中最為關鍵的節點，此時如果再不加以培養，很可能這些情緒狀態就會伴隨他們一生。班主任教師可以在班級有意識的選擇一些善于與人溝通、交流表達能力較強的學生，和他們開展結對幫扶，引導他們如何與人交流，教給他們怎樣把握講話的要點，怎樣表達得更加連續，怎樣描述更加具有邏輯性等等。類似的能力還有多個方面，凡是學生出現能力發展的短板，教師都要盡可能地給予指導，還要安排學生和他們結對共建，將幫助滲透到學習生活的每一個角落。

三、 結束語

在高中班級管理中，運用結對互助模式提升學生整體發展水平，是一項行之有效的工作，教師在具體實施過程中還要注意三個方面：一要營造濃厚氛圍，讓班級更加具有吸引力。二要強化教育疏導，既要重視對學生的整體面上的輔導教育，也要強化一對一的疏導。三要考查結對成效，通過談話、點評等方式鼓勵學生共同進步。

參考文獻：

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[2]楊斌.淺析如何提高高中班主任的思想政治教育管理工作的實效性[J].科教導刊（電子版），2018（11）：66-67.

作者簡介：

顧衛清，江蘇省蘇州市，吳江盛澤中學。