關愛后進生 讓每一個孩子快樂成長

摘 要：在班主任工作中，后進生轉化既是我們班主任工作的重點，也是難點。現結合本人多年的工作經驗，談談后進生的形成原因和轉化的主要做法。

關鍵詞：班主任；后進生；工作

一、 后進生形成的原因

后進生的形成就是一個不良習慣積累的過程，原因也是多方面的，但總括起來主要有：家庭、個人、學校三個方面。

（一） 家庭原因

1. 家庭環境影響。家庭不和睦，或對子女的教育不一，或家庭破裂及家庭成員復雜，都極可能會對孩子帶來不良影響。不僅影響了學習，甚至影響了他們健全人格的形成。這類孩子一般易發生較為嚴重的違紀行為。

2. 家教方法不當。有的家長教育方法簡單粗暴，隨意打罵，往往給孩子帶來的是精神上的壓力或肉體的痛苦和心靈的傷害，導致孩子情感對立而產生行為抵觸。

3. 放任自流。有的家長由于種種原因，對孩子的學習、品行上不管不問。

（二） 自身原因

1. 學習不努力，學習成績差。有的學生由于基礎差，造成效率低，成績差。他們找不到成績差的真正原因，從而逐漸失去學習熱情，自暴自棄，最后成為后進生。

2. 意志薄弱，自制能力差，道德是非觀念淡薄。在生活中，他們容易被社會上的不良行為誤導而做出違背公德和紀律的事情，而一旦犯錯，往往流于慣性，難以改正。

（三） 學校原因

1. 教育方法失當。不少教師忽視非智力因素的培養，缺乏防止學生分化和減少后進生的有力措施，甚至急于求成，濫用體罰。更有甚者，有的教師對后進生有明顯偏見，甚至有歧視后進生的言行。

2. 片面追求成績。有些教師重成績，輕德育，重視優秀生的培養，忽視后進學生的教育，讓后進生產生厭學心理，各方面的表現越來越差。

二、 后進生轉化的主要方法

（一） 多一些關愛，注重因材施教

夸美紐斯曾指出：“應該像尊重上帝一樣尊重學生”，我們要想妥善處理好跟后進生的關系，關鍵要尊重學生、關愛學生，對后進生的教育，要有耐心和愛心。例如，我班有個出了名的“搗蛋王”徐金強，喜歡惹是生非，經常作弄同學，給班級管理帶來很大麻煩。我并沒有簡單地說教、批評，而是有意叫他參與班級管理，如負責管理班級鑰匙、發發作業等。在他犯了錯之后，多一些溫馨提示，多一些鼓勵性的語言等等，讓他感受到老師的關心，讓他體味到老師是愛他的，是真心幫助他的，一旦他意識到這一點，他就會“親其師而信其道”，對老師提出的要求就會努力去完成。

（二） 多一些寬容，曉之以理，讓后進生信任老師

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為教師要懂得寬容，對待后進生要多一些理解，少一些責怪；多一些寬容，少一些批評。付偉華是一個脾氣較為暴躁的學生，遇到稍不順心的事時，就容易發脾氣。班上的男生都不太愿意與他交往。他在作業本上寫上了許多諸如：別人看不起他，無故欺負他，很恨某某之類的話。我深入了解以后，就經常與他談心、講道理。告訴他每個人都要學會控制自己的情緒，學會與人相處，別人不喜歡自己，可以改變自己，想辦法讓別人接受自己，喜歡自己。后來，他也逐步地改變自己，與同學的相處，也開始和諧起來，同學們也開始喜歡他了。

（三） 捕捉閃光點，真誠欣賞，觸動心弦。

“士為知己者死”，人性中都有被賞識的心理渴求。挖掘他們身上的閃光點，是他們改變和進步的動力源泉。黃金東同學有不完成作業的缺點，雖然經過多次的開導教育，但是效果不好。后來，我了解到他喜歡做家務的優點，我就從賞識入手，經常有意地表揚他，他的不良行為漸漸改變了，開始按時交作業了。

（四） 樹立榜樣，充分挖掘班級中的“社會力量”對后進生進行深遠影響。

榜樣的力量是無窮的，我經常采用先進學生的優良品質和行為對后進生進行感染。我讓班干部和后進生組成學習小組，對這些干部加強指導，對其嚴格要求，使他們能很好地帶動后進生，從而逐步改變后進生的不良習慣。

（五） 持之以恒，反復教育，予以適當懲罰，鞏固后進生良好的行為習慣。

后進生的轉化不可能一蹴而就，而是復雜、漫長、反反復復的過程。因此，我們一定要“反復抓，抓反復”，對于后進生轉化過程中的反復，要正確引導，更要科學地估計可能出現的反復，把工作做到前頭，結合適當的懲戒，不斷給他們敲警鐘，在反復中把后進生引上進步之路。

當然，懲罰絕非體罰，馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。”我們不是為了懲罰孩子，而是使他們認識到：一個人有了缺點和錯誤，就應該接受相應的懲罰才能改正。如我班有個后進生曾兩次值日不倒垃圾，在第二次，我便懲罰性地要求他再做兩次值日，并要求他不能再犯相同的錯誤。后來，他再也不敢不做好值日工作了。

對待后進生，只要我們端正態度，傾注愛心，因材施教，以尊重和真誠喚取他們的進取心，以賞識和寬容激發他們的上進心，讓班級、學校、家庭和社會形成合力，努力引導他們進步，一定能取得顯著的效果。

作者簡介：

郭月芳，廣東省梅州市，蕉嶺縣蕉城鎮中心小學。