淺談高中地理課堂教學中的導課藝術

摘 要：導課是課堂教學的最初環(huán)節(jié)，也是調動學生課堂知識學習熱情的關鍵。在高中地理教學中，巧妙地利用導課藝術，可以有效提高學生的學習思維，使得學生能保持良好的狀態(tài)進行知識學習，這對于學生實際學習效果的提升有很大幫助，本文就高中地理課堂教學中的導課藝術進行全面分析。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；導課

一、 前言

導課也可以看作是開場白，是課堂教學活動的初始，別具匠心的導課可以全面調動學生的好奇心理，激發(fā)學生的內在學習動力，使得學生能更加主動地參與到課堂活動中。從當前高中地理教學實際看，在導課環(huán)節(jié)上還存在一些問題，所以在實際教學中，高中地理教師還需要加強對導課藝術的研究，從而為后續(xù)課堂教學活動的順利開展奠定基礎。

二、 高中地理課堂教學中導課環(huán)節(jié)存在的問題

在實際教學中，很多高中地理教師在常規(guī)課堂教學中還存在對導課不重視的情況，從而造成了導課有很多問題，影響到學生的學習主動性，其主要表現(xiàn)在：

1. 課堂教學沒有導課環(huán)節(jié)，有的高中地理教師認為，在課堂教學中沒有導課也可以，在進入課堂后，直接進行知識講解，而學生則剛進入課堂后，還難以調動自身學習熱情，有的在找書本，有的在和其他學生進行交流，教師如果直接講解知識很難獲取好的教學效果。

2. 導課設計缺乏藝術性，有的高中地理教師在進行課堂教學時，雖然也設置了導課環(huán)節(jié)，但是由于導課本身缺乏藝術性，難以發(fā)揮出導課的作用，也無法獲取好的效果。如教師采取的導課方式比較單調，形式呆板，缺乏新意，無法喚起學生的學習主動性；又如教師設置的導語十分淺白，缺乏感染力，不能引起學生深度思考。

三、 高中地理課堂導入的原則

高中地理教師在開展課堂導入活動時，還應堅持相應的原則，這樣才能真正的發(fā)揮出導課的作用。

1. 結合教學內容，導課的根本目的是為了引導學生進入最佳學習狀態(tài)，所以高中地理教師在設置導課內容時，必須與教學內容緊密結合起來，這樣才能保證學生在導課引導下進入課堂學習中。

2. 啟發(fā)學生思維，高中地理教師在采用導課法的時候，應將重要目標定位充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，避免在開始的時候就給學生透露全部教學內容，應該讓學生帶著疑問上課，進而通過由點到面的教學措施提升學生獨立思考能力，最終使得教學效果得到良好的提高。

3. 提升學生學習興趣，高中地理教師在進行導課設置時，還應該結合學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平，選擇契合學生發(fā)展需求的導課方式，全面激發(fā)學生的探索欲望，讓學生可以主動地進行新知識探索，真正地發(fā)揮出導課的作用，促進學生健康發(fā)展。

四、 高中地理教學中的導課方法

（一） 復習導入

對于復習導入，其主要是結合新舊知識點之間的關聯(lián)，引導學生在復習舊知識的過程中，可以自然地進入到新知識學習中。復習導入是當前高中地理教學中最為常見的一種導課方式，良好的復習導入能讓學生感知到已知知識的喜悅感，同時還能激發(fā)學生探索新知識的想法。例如教師在引導學生學習《月相和潮汐變化》的相關知識時，教師可以在課堂導入中從上一節(jié)課《月球和地月系》的知識點出發(fā)，通過月球自轉的知識，將月相位置、周期性變化、形狀等內容引出來，從而強化知識結構的系統(tǒng)性、連續(xù)性，這樣學生在學習的時候就不會感覺十分陌生，反而會感覺比較熟悉，這就會提高學生的實際學習效果。

（二） 多媒體導入

新時期下，隨著現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，多媒體已經成為課堂教學中十分常見的一種手法。在高中地理課堂教學導入中，教師可以通過多媒體的直觀性、豐富性，為學生展示與課堂內容相關的視頻、圖片，從而激發(fā)學生的學習熱情。例如教師在引導學生學習《森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例》這節(jié)課時，教師在課堂上通過多媒體為學生播放一段關于亞馬孫熱帶雨林的自然景象視頻，讓學生可以直觀地感受到亞馬孫森林的美，然后教師再將亞馬孫森林面臨的生態(tài)危機視頻播放出來，激發(fā)學生的保護欲望，使得學生主動進入新知識學習上。

（三） 問題導入

高中地理教師在進行備課時，可以結合教學內容、教學計劃，選取與教學內容相關的故事，在課堂上為學生描述出來，同時在描述過程中為學生設置相應的問題，讓學生對問題進行思考，教師在學生思考過程中引出新知識，指引學生可以在學習新內容中解決這些問題。例如，教師在引導學生學習《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》的知識時，教師在進入課堂后，先將荒漠化的相關圖片、視頻播放出來，帶給學生強烈的視覺刺激，然后教師將中國環(huán)境問題分布示意圖展現(xiàn)出來，讓學生根據圖片說說我國當前存在的主要環(huán)境問題都有哪些？在西北地區(qū)最為突出的環(huán)境問題是什么？通過這樣的引導，學生就會結合問題積極地進入到課堂學習上，經過課堂學習學生就會知道荒漠化是我國西北地區(qū)最為嚴重的環(huán)境問題，同時學生也會學到防治荒漠化的知識，促進了學生學習效果的提升。

（四） 藝術導入

高中地理教師在開展課堂導入時，還可以借助美術、音樂等藝術表現(xiàn)形式，引導學生對地理知識進行探索。藝術導入可以帶給學生美的體驗，能提升學生對課堂的喜愛感，同時還可以調動學生的積極情感，這對于學生的綜合發(fā)展有很大幫助。例如，教師在引導學生學習《宇宙中的地球》這節(jié)課時，教師可以在課堂上利用歌曲《在地球的日子里》，讓學生根據歌曲產生對地球的好奇心理，然后順利地進入到課堂上進行知識學習。

五、 總結

總而言之，在高中地理課堂教學中，巧妙地設置導課環(huán)節(jié)，能全面激發(fā)學生的學習欲望，使得學生更加主動地融入課堂上，這對于課堂教學效果的提升有極大幫助。因此，在實踐中，高中地理教師必須結合學生現(xiàn)實情況，設置多樣化的課堂導入形式，吸引學生注意力，從而上好每一節(jié)課。

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作者簡介：王悅臣，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。