淺析基于網絡環境的高中物理教學改革

摘 要：結合當前高中物理教學的現狀，從自身的教學經驗出發，多角度探討了基于網絡環境的高中物理教學模式創新，并從實踐教學的角度論述了基于網絡環境的高中物理教學實踐的創新教育，希望對于今后的高中物理教學發展有所幫助。

關鍵詞：高中物理；網絡技術；信息技術；教學改革

一、 引言

根據新課標要求，信息時代背景下的高中物理教學改革正在如火如荼進行中，教學理念在信息技術的影響下也發生了重大革新。在高中物理教學中，更加重視學生的主體性地位，加強學生在物理學習中的主導性，積極將教學活動朝著師生合作、互動、探究的方向發展。

二、 基于網絡環境的高中物理教學模式創新

在高中課堂教學中應用信息技術已經十分常見，結合高中物理教學的優勢，充分發揮信息技術優勢，能有效提升學生的認知能力和水平，進一步實現教學模式的創新發展，更為緊密地將學生、課本和教師相互聯系在一起。通過有效的基于網絡信息技術的物理教學活動能有效提升高中物理課堂教學效率以及學生的學習效果，積極為學生能力的發展搭建個性化的平臺，轉變學生的學習態度，能幫助他們養成良好的主動性學習的習慣。一般來說，網絡教學模式改變了傳統的教學過程，其主要分為以下幾個方面內容：一是，重視課前預習，學生應該主動參與到網絡教學模式中，教師從實際教學情況入手對于學生預習進行必要指導，充分發揮好預習作業的作用，鼓勵學生能圍繞某一問題來開展主題性的預習活動，以便獲得良好的學習效果；二是，合理情景導入環節，教師應從教學內容出發，選擇貼近學生生活實際的教學案例，不斷激發學生的學習興趣，以便他們能獲得更為廣闊的新知識；三是，積極開展自主探索，教師應為學生的學習能力提升準備好相應的實驗器材、學習材料，通過必要的問題設置，鼓勵學生通過課本以及網絡資源來自助尋找答案進行學習；四是，借助于網絡教學優勢，來開展必要的互動討論活動，實現師生、學生之間進行學習成果的交流，鼓勵進一步實現認知能力的提升；五是，在評價總結環節，教師應結合學生學習情況來提出必要的問題，以及指導相關疑難點的學習工作，并結合討論組開展的活動來進行相應的評價，幫助學生進一步理順自身的知識結構體系；六是，積極開展分層提高策略，從學生的實際情況出發，通過作業的差異化布置，發揮開放性學習的優勢，通過網絡課程不斷拓展學生的知識寬度和廣度，進一步激發學生的探索能力，培養良好的自主學習習慣。

三、 基于網絡環境的高中物理教學創新教育

（一） 發揮網絡資源的優勢，進一步保障學生的創新意識得到激發

在傳統的高中物理教學模式下，學生則是重視如何根據教師講課來記筆記，大都是采用考試前的突擊記憶筆記重點內容的思維方式來學習，難以進行相關的創新化學習。基于網絡課程的創新教育中，可以積極提升學生的主觀能動性，便于激發學生的思維能力和水平，體現出學生在教學中的主體性地位，在教學環節中重視激發學生的主觀能動性，切實提升學生的物理素質和能力。同時，結合某個主題性內容，鼓勵學生自學以及討論，積極去探索問題的解決答案，在此過程中，則是學生對于學習方式不斷思索和嘗試的過程，有利于激發學生的潛能。

（二） 充分利用網絡環境構建教學情境以提升學生的學習積極性和興趣

傳統教學模式下，相應知識點大都是通過教師的描述來激發學生的想象，這樣往往具有一定的抽象性，學生不容易理解。利用網絡信息技術中大量的多媒體的視頻資料，能有效構建多樣化的學習氛圍，進一步激發學生的學習興趣，有利于實現學生鞏固所學知識內容，不斷擴展學生的知識面。同時，這種方式能有利于學生快速構建符合自身知識結構的框架體系，便于自身綜合素質能力的提升。比如，在進行《分子熱運動》的學習過程中，由于相關知識點內容較為抽象，學生學習過程較為枯燥，難以激發他們的學習興趣，如果利用網絡信息技術，可以利用網絡環境下的多種視頻、音頻、動畫以及圖形等方式，為學生展示出豐富多彩的教學環境，在多種感官刺激下實現學生學習興趣的提升，便于更好理解相應的知識點內容，有利于幫助學生樹立良好的主動學習的學習習慣。

（三） 加強網絡環境創新教學方式，進一步實現師生的良好互動

重視在課堂教學中的良好的師生互動，能進一步保障高中物理教學的效率提升。廣大一線高中物理教師應該摒棄傳統教學模式的弊端，在教學中凸顯出學生的主體性地位，鼓勵學生敢于參與課堂活動，積極發言和思考，實現主動性地獲取必要的知識內容。在一定條件下，可以通過角色互換等來進行重點知識內容的學習，讓學生去講解典型的物理題目，這樣能不斷增加他們的認識。比如，在進行勻速直線運動的學習中，教師選擇合理的預習作業，鼓勵學生從網絡上自行尋找合適的答案，帶著問題的思考回到課堂，在此基礎上，通過教師的講解，能進一步加深學生的印象，鼓勵有條件的學生通過多媒體來展示自己的解題過程，這樣不僅實現學生的語言能力的提升，還有助于提升他們的自主學習能力。

（四） 利用網絡技術優勢以便開展高中物理遠程教育

通過互聯網信息技術的優勢，教師可以開展相應的遠程教育指導工作，突破傳統的教學弊端，實現教師隨時隨地來指導學生的要求，通過上述有針對性的輔導教學，能有利于學生解決自身存在的疑難點，保證學習效率的進一步提升。同時，教師可以通過網絡平臺的優勢，將核心教學資料進行上傳，便于學生進行自主學習和利用，這樣也能進一步促進教師和學生間相互溝通和交流。

四、 結語

總而言之，在高中物理教學實踐過程中，充分發揮好信息技術的優勢，不僅有利于學生的學習興趣的提升，還能進一步加強學生的創新意識的培養，有利于構建高效的物理教學課堂，實現學生知識體系結構更加完善，切實提升他們的綜合物理素質和能力，符合新課標的各項要求。

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作者簡介：

陳學富，四川省遂寧市，四川省遂寧高級實驗學校。