信息技術(shù)與小學數(shù)學教育的整合

陳永

摘 要：在小學數(shù)學教育環(huán)節(jié)中，做好對信息技術(shù)的整合應(yīng)用，能夠有效改善課堂教學環(huán)境，提高課堂教學質(zhì)量，為小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建帶來支持與幫助。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文中對信息技術(shù)分別在課堂導入環(huán)節(jié)、知識講解環(huán)節(jié)和課堂探究環(huán)節(jié)中的整合應(yīng)用予以分析，希望能夠為落實信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的教學地位帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學迎來了新的發(fā)展時期，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)在豐富教師教學手段的同時，也對教師的教學能力進行了考驗。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育當中最典型的教學輔助技術(shù)，其可以發(fā)揮自身多樣化表現(xiàn)形式，讓課堂變得生動有趣，這對于幫助學生更好的理解數(shù)學知識，提高數(shù)學興趣起到了重要作用。為了更好的實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育目標，做好對信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合研究很有必要。

一、信息技術(shù)在課堂導入環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中，課堂導入是非常重要的教學環(huán)節(jié)，其是教師引導學生進入學習狀態(tài)，開展課堂教學工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學課堂的導入多以教師的講述為主，這種導入雖然能夠讓學生產(chǎn)生一定的思考，但對于學生的感官體驗并不強烈，這使得學生很難依托課堂導入而實現(xiàn)興趣調(diào)動。隨著新課程改革的不斷深入，進一步重視課堂導入環(huán)節(jié)的地位，發(fā)揮其在課堂教學中的關(guān)鍵性引導作用，成為了素質(zhì)教育對教師提出的要求。為此教師必須要進行課堂導入創(chuàng)新，在綜合分析小學生學習需求的基礎(chǔ)上，開展以具體、形象、趣味的導入成為了教學發(fā)展方向，信息技術(shù)在課堂導入環(huán)節(jié)的應(yīng)用由此得以出現(xiàn)。

在將信息技術(shù)整合應(yīng)用到課堂導入環(huán)節(jié)后，教師可以將與課堂知識有關(guān)的導入知識以更為直觀、具體的方式展現(xiàn)出來，由此做到既滿足了學生的認知需求，又調(diào)動了他們的學習興趣。例如在進行《平移和旋轉(zhuǎn)》的一課教學中，教師就可以在導入階段應(yīng)用信息技術(shù)為學生播放物體在平移和旋轉(zhuǎn)時的不同運動狀態(tài)，讓學生通過觀察對物體的運動狀態(tài)產(chǎn)生探究欲望。考慮到小學生的認知能力，所選擇的物體應(yīng)以他們生活中所經(jīng)常接觸的物品為主，例如鐘表指針、風車、旋轉(zhuǎn)木馬等，實現(xiàn)學生認知與數(shù)學知識之間的有效聯(lián)系，從而完成對學生學習探究欲望的調(diào)動，為數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在知識講解環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用

知識講解環(huán)節(jié)是教師將知識傳授給學生的關(guān)鍵，其是學生進行知識理解和學習的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，教師對數(shù)學知識的講解多以書本、黑板為主，但基于數(shù)學知識的豐富性，再加上學生的邏輯思維水平限制，很多時候?qū)W生無法做到透徹理解數(shù)學知識。在這種情況下，教師必須要進行知識講解模式的完善，信息技術(shù)在此環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用由此得以開展。

在進行知識講解時，為了保證學生能夠更好的理解數(shù)學知識內(nèi)容，教師一定要保證信息技術(shù)表述數(shù)學知識的方式能夠符合學生的認知水平和興趣需求，做到將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，將繁瑣轉(zhuǎn)變?yōu)楹喢鳎纱藖碓鰪妼W生的理解水平，提高知識講解環(huán)節(jié)的效果。例如在進行《圖形的拼組》教學過程中，教師就可以借助信息技術(shù)將來實現(xiàn)圖形拼組的演示，讓學生可以憑借視覺完成對知識的理解，并掌握其中規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)的演示，讓學生進行相應(yīng)的圖形拼組操作體驗，由此來進一步強化學生對于圖形拼組知識的理解和應(yīng)用，從而真正意義上實現(xiàn)課堂教學目標，提高學生的課堂學習質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在課堂探究環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用

在小學數(shù)學課堂教學中，為了讓學生更好的理解課堂知識內(nèi)容，提高學生對于知識的掌握和應(yīng)用水平，教師會在課堂上給學生一定的時間去進行知識探究，以確保學生可以在自己的認知能力下完成知識學習。通常情況下，教師在此環(huán)節(jié)會為學生布置一項以課堂教學內(nèi)容為核心的學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中提高自己的知識理解效果。但傳統(tǒng)教育模式下，教師口傳布置任務(wù)會具有一定的局限性，同時還會影響學生的探究欲望。考慮到小學數(shù)學課堂的實際教學需求，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)，來完成對此教學環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用，從而獲得更好的課堂教學效果。例如在完成《多邊形的面積》一課教學后，教師就借助信息技術(shù)為學生布置了三道計算習題，習題以計算多邊形面積為內(nèi)容，且難度呈遞進式狀態(tài)。雖然，此課后練習在教師手繪的方式下也能夠完成，但在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以將手繪時間節(jié)省下來交給學生，讓他們能夠有更多的時間去進行圖形觀察，并進行相應(yīng)的計算與解答，這可以進一步提升學生對于知識的理解和應(yīng)用效果，從而更好的實現(xiàn)課堂教學目標。

四、總結(jié)

綜上所述，做好信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的整合應(yīng)用研究，能夠在落實信息技術(shù)教學輔助地位的同時，為學生創(chuàng)造更好的學習機會，提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，這對于實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，為了更好的發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用，教師必須要保證信息技術(shù)所表達的內(nèi)容與學生的認知能力、興趣需求保持一致，讓信息技術(shù)能夠成為學生探究數(shù)學知識的重要輔助手段，從而實現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學學科中的整合作用，為小學數(shù)學課堂的現(xiàn)代化發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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