關于高職院校“雙創型”人才培養方法的探討

田峰 畢麗博

摘 要：自李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的號召后，“雙創”開始進入全國各個區域的高校和企業。“雙創政策”之下，高職院校有必要針對人才培養現狀，創新并普及教育理念，培養教師隊伍和學生的雙創意識，給予學生更多的創業支持，提供學生更多的創業機會。

關鍵詞：高職院校;雙創培養;人才培養方法

我國對創新能力人才的需求日益迫切，對開展雙創工作的要求也越來越高。高職院校一直以培養技術型人才為目標，但是在“雙創”政策的號召下，高職院校應該合理利用國家的大力支持，鼓勵學生自主創業，解決就業問題。同時應該堅持不懈的創新教育模式，提高高職院校雙創教育的質量。

一、高職院校“雙創型”人才培養的現狀

（一）雙創理念普及度不夠

傳統的教育理念，以學習文化內容為中心，注重培養學生的文化素養和應試能力，高職院校則更重視專業技術的學習。無論是哪一類院校，都很少在課堂中提及“雙創理念”。學生沒有雙創理念的培養，就不會產生自主創業的想法，即使部分學生有創業的想法，教師及院校也沒有給學生提供適合的雙創環境，導致學生的思維模式被固定，創新和創業的能力得不到培養。部分開設雙創教育的院校，也沒有經過系統的雙創教學指導，對雙創理念認識不充分，開展雙創工作時往往力不從心。

而“雙創教育”要求將學生當作主體，學生在雙創學習過程中，要多參加實踐，在實踐過程中培養創新能力。

（二）雙創指導教師能力不足

西方國家雙創教育發展時間較長，已經形成一條成熟的雙創鏈。而我國開展雙創教育的時間較短，雖然國家要求將雙創工作落到實處，但在實際推進過程中，常會出現教師雙創能力不足的情況，院校沒有專業的雙創人才隊伍，只能在現有師資隊伍中進行抽調、或者聘請外校的講師為本校學生進行輔導。但是外聘的教師無法參與到學生雙創實踐的整個過程中，學生遇到問題時無法與教師及時溝通，問題得不到解決，學生就會逐漸喪失雙創的興趣，而本校臨時抽調的教師大多沒有經過專業的培訓，也沒有豐富的雙創經驗，對于學生提出的問題，不能給出切實可行的意見，只能根據課本的內容完成教學內容，對學生的雙創過程沒有起到積極的作用。一定程度上降低了學生進行雙創實踐的熱情，阻礙了高職院校雙創教育的發展。

（三）學生雙創意識淡薄

大部分高職院校的學生并沒有生長于一個良好的創業環境中，從小缺少創業理念的教育，沒有自主創業的意識，這樣的現象更普遍的發生在北方地區。大部分高職院校學生的父母都希望孩子可以通過高職院校的學習，掌握一門技術，然后找到一份穩定的工作。這樣的想法會讓學生潛意識不愿意自主創業。同時高職院校也很少將雙創教育列入對學生的考核范圍內，在沒有“掛科”的壓力下，學生接受雙創教育的積極性就更低。

在學生畢業的同時面臨著就業的巨大壓力，高職院校學生在學歷不占優勢的情況下，找到一份適合自己的工作難度較大。當有學生想創業時，也會因為沒有接受專業的教育，而在創業過程中遇到很多困難，創業成功的幾率相應降低。

二、高職院校“雙創型”人才培養的方法

（一）創新教育理念

要想改變高職院校雙創工作的現狀，就要首先改變高職院校的教育理念，只有將教育理念貫徹到教育實踐中，才能讓雙創教育發揮應有的價值。目前我國雙創教育并沒有系統的學科化，學校的雙創教育也沒有規范的教學體系，課堂教學方法沒有根據學生的需求做出相應的改變。

因此，教師應該創新教學課堂的內容，用雙創實例幫助學生理解，改善與學生的互動模式，讓學生在課堂中自由表達觀點，提出創業中的建議。在進行模擬創業實踐時，教師要做好引導工作，聯合企業，為學生提供更多實踐的機會，讓學生在模擬實踐過程中積累創業經驗，提高學生在真正創業時的成功率。

（二）培養教師隊伍

教師承擔著“雙創”中最重要的教育工作，因此高職院校有必要打造一支專業的雙創教師隊伍，完善雙創培訓教師的招聘模式，聘請外校講師時，要嚴格審核培訓資格。最好聘請知名企業、科研機構的專業人才為本校學生進行講座或培訓。在培養本校雙創教師隊伍時，定期指派學習能力、實踐能力較強的教師進入聯合企業或者相關機構，讓教師有更多交流和請教的機會，了解實際創業中的具體注意事項，為其積累教學經驗。

同時院校應該為雙創教師制定新型的考核機制，要將教師的雙創培訓成果作為考核的一項指標，讓教師從思想上提高雙創教育的積極性。高職院校的教師培訓是一項長期的過程，院校應該給予充分的支持，幫助教師提高教育能力，推動雙創教育的發展。

（三）培養學生雙創意識

學生是教育的接受者，也是實踐的操作者，只有學生充分認識雙創的重要性，才能積極主動接受雙創教育的課程，進行自主創業的實踐。高職院校要改變傳統的教學理念，向學生普及新時代綜合型人才應該具備的能力，打破傳統靠“鐵飯碗”維持生活的職業理念，鼓勵學生積極創業。根據教學實踐經驗，高職院校應該從新生入學時就開展創新課程，讓學生通過大學的學習，確定自己的創業方向，逐漸完善自己的創業計劃。

高職院校要結合學生的專業，制定適合的創業實踐活動，讓學生將學到的理論知識應用到自主創業的過程中。但同時，院校也要讓學生了解創業過程中的風險，要讓學生對創業有全面客觀的認識，避免學生被創業中的利益沖昏頭腦。

結語

雙創教育是我國提出的重要戰略舉措，是培養學生綜合能力的重要方式。高職院校應該抓住機會，提高學生的理論知識儲備，同時增加實踐活動的機會。

但是如何實現教學課程的優化，仍需要院校和教師長期不斷的努力。

參考文獻：

[1] 于羊羊，程? 亮，張香成.“雙創”環境下大學生人才培養存在的問題與解決方法[J].河南教育（高教），2017（02）：110-111.

[2] 唐海堯，梁英豪，陳雅萍.高職院校“雙創”人才培養與職業技能競賽結合的探索[J].教育教學論壇，2019（05）：255-256.