小學數學教學中星級管理與評價研究

李雪榮

【關鍵詞】 數學教學;星級管理;評價

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0058—01

小學數學課堂教學管理和評價是教學的主要途徑和方式，是學生掌握數學知識的關鍵，同時也是改進教師教學效率的主要途徑。但是從傳統的小學數學教學情況來看，教學管理和評價方式都過于單一，不僅無法激發學生的學習興趣，同時也忽視了學生的情感體驗，而且對于一些學習成績不突出的學生來說還容易傷害其自尊。通過星級評價的方式可以利用“星”為導向和激勵手段，在班級中形成一種良性的競爭氛圍，進而更好地滿足小學生的爭強好勝心理，使學生能夠主動參與到課堂學習中，并不斷挑戰自我、突破自我，能夠認真投入到數學課堂教學中。此外，通過星級評價還能夠突出學生的發展性功能。在評價的過程中教師不僅要照顧到學生的學習成果，同時也要兼顧學生的學習過程，寬容學生學習中存在的不足，鼓勵學生不斷進取，進而使學生獲得更多的成功和喜悅，從而提升學生的學習效率。

一、利用五星級管理，優化課堂紀律

小學生由于其身心發展特點決定，在課堂聽課的過程中，會經常出現走神的情況，注意力被其他事物所吸引，進而影響了學生的學習興趣。同時學生上課開小差或者說話也會影響到其他學生的學習，使得整堂課的效率降低。所以教師可以針對這種情況制訂五星標準。在標準的制訂上可以與學生一起溝通和協商，使學生能夠積極地參與其中，并牢記這些星級標準的內涵。比如，能夠全神貫注地聽講可以獲得一顆星，能夠積極地回答教師的問題可以獲得一顆星，能夠積極地提出創新性的問題可以獲得一顆星，能夠在學習中幫助其他同學可以獲得一顆星，能夠當堂掌握所有的教學內容可以獲得一顆星。這樣，在課堂教學管理中，所有的學生都能夠積極地參與到學習中，并積極地配合教師完成整堂課的教學任務，同時學習效率也會大大提升。

為了能夠進一步提升學生的學習興趣，激發學生的潛能，實現更好的課堂管理，教師還可以在此基礎上對星級評價進行升級。比如，學生在集齊10顆星后可以兌換一個月亮，10個月亮可以兌換一個太陽，而獲得太陽的學生可以在每個學期末得到相應的物質和精神獎勵，比如獎狀等。為了有效地對學生的課堂表現進行星級評價，教師可以將學生分成小組，通過組內互評的方式進行。這樣不僅提升了學生星級評價的效率，同時在互相監督的過程中也有利于學生學習效率的提升。

二、創新星級方法，提升學生學習的積極性

除了利用五星方式激勵學生外，還可以對星級進行創新，進而提升學生學習的積極性。比如，針對小學數學中應用題的學習，教師為了能夠鼓勵學生，可以設置不同的星級。比如，可以設置發現之星，鼓勵學生在審題的過程中快速審題，理清題目的意義，并準確掌握題目的已知條件和問題;還可以設置解題之星，這是對最快解答出題目的學生或者小組的激勵;評判之星，是在每個小組都完成解題后，對每個小組進行評價的過程中，能夠快速分析出各組問題和優勢的小組的獎勵;創新之星，能夠根據原題目進行題型轉換，做到舉一反三的小組可以獲得此星;作業之星，主要是鼓勵在課堂上可以快速、準確完成課堂測試和作業的小組。同時為了鼓勵學生在課下也能夠時刻保持良好的學習態度，教師還可以制作家庭作業反饋表，并每日進行評比。如果哪位同學的家庭作業都能夠達到標準，那么這名同學就可以直接獲得一個月亮，并將其作為對家長的反饋，從而督促學生無論在課堂中還是在家庭作業中都能夠有意識地集中自身的注意力，更好地參與到數學的學習中，從而提升學習效率。

綜上所述，小學數學是一門基礎性的學科，不僅關系著學生數學學科的以后學習，同時也會影響其他理科的學習效率，所以必須要打好小學數學的學習基礎。但是在傳統的教學過程中，由于教學方式、管理和評價過于單一，難以提升學生的學習興趣和效率，導致小學數學教學一度處于瓶頸時期。所以教師還需要善于應用星級管理和評價方式，根據學生的心理和學習特點，設置不同的星級評價標準，進而在小學數學學習中營造一種良性的競爭氛圍，使學生都能夠積極地參與到小學數學學習中，同時在競爭意識的督促下，不斷開發自身的潛力，從而提升學習效率。

編輯：謝穎麗