關(guān)于小學(xué)生閱讀理解與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的探討

金子涵

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;興趣;訓(xùn)練;方法

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0103—01

閱讀理解與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是提高和反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把閱讀理解與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能提高學(xué)生理解能力，又能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提升，是相輔相成、一舉兩得的教學(xué)策略。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教學(xué)中有效地把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的教學(xué)效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生個(gè)性意識(shí)發(fā)展和思維能力提升的主要途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏一定的耐心，更沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。那么怎樣能讓學(xué)生自覺(jué)、自主地進(jìn)行閱讀或?qū)懽鞯幕顒?dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)呢？這就要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積及性、主動(dòng)性。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)起學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中或者在課余時(shí)間就會(huì)有閱讀的意識(shí)，自覺(jué)利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀中激起其寫(xiě)作的欲望與熱情。如，在給學(xué)生講解課文《我的伯父魯迅先生》一文之后，教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行誦讀、默讀，達(dá)到理解的程度。然后，再讓學(xué)生以這篇課文為例，寫(xiě)一寫(xiě)身邊熟悉的人物，如，教師、父母、爺爺、奶奶、同學(xué)等。在提示中，讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)、愛(ài)好等等。這樣既通過(guò)閱讀讓學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容，掌握了課文中心，又讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作中有了參照，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作信心和熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高了寫(xiě)作的能力和水平，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、閱讀教學(xué)中融入寫(xiě)作訓(xùn)練

由于小學(xué)生受基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、理解能力的限制，閱讀理解教學(xué)中的理解就成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。理解閱讀內(nèi)容，把握文章中心思想以及作者抒情達(dá)意的策略和手段，這是閱讀的目的，也是通過(guò)閱讀提高學(xué)生寫(xiě)作技能的途徑。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要抓住讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，把握練筆的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行練筆。如，對(duì)一句話的感悟，學(xué)生可以不拘格式寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處或者專門(mén)的練習(xí)本上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在閱讀完課文或者閱讀內(nèi)容后，教師還可以根據(jù)學(xué)生自己的理解，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的所想、所悟，抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)出精彩的作文來(lái)，尤其在一些專題型的閱讀和隨筆練習(xí)中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。比如，保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境等。這些學(xué)生熟悉的主題閱讀活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀了相關(guān)的一些文章后，要么自己寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境的文章;要么續(xù)寫(xiě)或者仿寫(xiě)別人的文章等。可以讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、查資料、觀察等，辦一份保護(hù)動(dòng)物或環(huán)境的手抄報(bào)。不要小看這些閱讀的小活動(dòng)，既可以增長(zhǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓學(xué)生在抄抄寫(xiě)寫(xiě)以及寫(xiě)自己保護(hù)動(dòng)物或環(huán)境的感悟作文中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和水平，使閱讀與寫(xiě)作達(dá)到相促相長(zhǎng)的目的。

三、從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧與方法

無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，還是小學(xué)生可以選讀的一些閱讀材料，都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格把關(guān)，層層篩選的，從文章的選材、布局、描寫(xiě)手法、寫(xiě)作技巧等都是圍繞小學(xué)生的閱讀需要、學(xué)習(xí)需要而錄入的。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極引導(dǎo)，讓他們?cè)谝恍╅喿x的文本中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧與方法，進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作的主要途徑，這比干巴巴的講解要實(shí)用得多，要有趣得多，效果也要好很多，并且具有持續(xù)性。比如，文章如何開(kāi)頭、中間如何轉(zhuǎn)折，又如何巧妙收尾，留意值得回味的文字處理方式，這些都需要學(xué)生在閱讀中認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握，以便使自己的寫(xiě)作更加得心應(yīng)手。比如，在給學(xué)生教《開(kāi)國(guó)大典》這一課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)段落的分析和講解，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)了解課文的描寫(xiě)手法和寫(xiě)作方法，領(lǐng)略運(yùn)用此方法和描寫(xiě)手段的用意。最后，讓學(xué)生閱讀全文，想想課文的謀篇布局。再讓學(xué)生以《開(kāi)國(guó)大典》為范文，學(xué)寫(xiě)一篇相關(guān)的小文章，字?jǐn)?shù)不限，自由表達(dá)。在這樣的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生既有閱讀的熱情，也有寫(xiě)作的興趣，對(duì)學(xué)生閱讀理解與寫(xiě)作教學(xué)是有利的促進(jìn)和推動(dòng)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，教師要把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，寫(xiě)作推動(dòng)閱讀，從而提高學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作水平。

編輯：張慧敏