巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

卜雪珍

【摘要】 由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性、緊密性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律及思維特征相違背，致使部分學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動中，難以激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，以對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利的影響.至此，為了解決這一難題，在實踐教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)游戲引入其中，從而進(jìn)一步地增強教學(xué)效果，使趣味課堂得以構(gòu)建.基于此，本文將以此為話題，對實現(xiàn)對策進(jìn)行研究，希望對教師教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價值.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂

在新課改逐步推進(jìn)的背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，一些創(chuàng)新、先進(jìn)的授課模式紛紛涌現(xiàn)而出，為教師有效教學(xué)的實現(xiàn)保駕護(hù)航.而在這其中，教學(xué)游戲就是一種，將其融入實踐教學(xué)中，不僅可以活躍起課堂氛圍，對高效課堂的構(gòu)建也有著較大的意義.對此，在現(xiàn)階段，對該方法的應(yīng)用路徑進(jìn)行研究，是尤為必要的.

一、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

（一）把控教材中心，覆蓋全體學(xué)生

對教學(xué)游戲而言，其和普通游戲相比較，不僅可以帶給學(xué)生一定的愉悅體驗，也能夠?qū)W(xué)生的思維意識和學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，具有較強的教育價值.但是，在實踐教學(xué)中，要想將教學(xué)游戲的應(yīng)用價值發(fā)揮到最大，教師一定要把控好教材中心，不能與教學(xué)大綱相脫離，只有這樣才能突顯其的效用，促使每一名學(xué)生都自主、積極地參與其中，以在強化合作意識的同時，體會到游戲帶來的樂趣[1].

（二）巧設(shè)教學(xué)游戲，提升可玩性

除了要把控好教材中心之外，教師在設(shè)計教學(xué)游戲的過程中，也應(yīng)充分地考慮到教學(xué)游戲的實用性及趣味性，應(yīng)與學(xué)生的興趣點相符合，只有這樣才能夠突顯出教學(xué)游戲的應(yīng)用價值，提升游戲的可玩性，使學(xué)生全身心地投入其中，最大化地獲取知識，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳.

（三）貼合學(xué)生實際，彰顯應(yīng)用價值

在選擇教學(xué)游戲時，教師應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)階段的思維特征及認(rèn)知特點作為出發(fā)點，以增強教學(xué)游戲的適用性，從而將其與教材知識結(jié)合在一起，保障教學(xué)活動得以順利地開展下去.另外，在講解不同的知識時，教師也應(yīng)運用不同的教學(xué)游戲，只有這樣才能帶給學(xué)生更多的體驗感及新穎感，將該形式的應(yīng)用價值彰顯出來.

二、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)定游戲方案

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在運用教學(xué)游戲時，一定要秉持著一定的原則，設(shè)計好游戲方案，只有這樣才能增強應(yīng)用的方向性及目的性，以達(dá)到一個一舉數(shù)得的效果.而在這其中，教師也應(yīng)充分地抓住學(xué)生的興趣點，盡量讓其動起來，從而大大地強化學(xué)生的思維能力、實踐能力，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵及價值發(fā)揮到最大[2].

例如，在講解“幾何問題”的過程中，教師就可以將搭建游戲引入進(jìn)來，促使學(xué)生在實際操作當(dāng)中，進(jìn)一步地獲取、消化知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以強化.比如，在這其中，教師可以為學(xué)生下發(fā)學(xué)具，讓其用不同的小正方形來拼成一個大正方形，促使其參與到游戲當(dāng)中，使游戲體驗得以增強;而在拼搭完成之后，教師就可以適當(dāng)?shù)奶釂枺骸澳闼闯傻拇笳叫危昧硕嗌賯€小正方形呢？”“如果小正方形的邊長是1，那你能算出大正方形的邊長嗎？”促使學(xué)生的思考，將教學(xué)游戲的價值展現(xiàn)出來.在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，推動學(xué)生的思維發(fā)展，也能夠使學(xué)生的好奇心及探索欲得以增強，使有效教學(xué)得以真正地實現(xiàn).

（二）把控游戲過程，突顯教育意義

在應(yīng)用教學(xué)游戲的過程中，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，對整個游戲過程進(jìn)行把控，只有這樣才能保障教學(xué)不偏離方向，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成.另外，在游戲當(dāng)中，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的開展情況，來做出相應(yīng)的調(diào)整，以進(jìn)一步地加強游戲的靈活性，促使趣味課堂得以真正的構(gòu)建.

例如，當(dāng)學(xué)生在游戲中遇到困難，無法自己解決時，教師一定要及時的引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，或者適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮出自身的引導(dǎo)、點撥作用等，使其的學(xué)習(xí)、游戲體驗不受到影響.另外，當(dāng)每次的游戲活動結(jié)束時，教師也應(yīng)進(jìn)行點撥，對學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤、問題等加以糾正，并發(fā)揮好激勵作用，以將游戲的教育意義突顯出來.同時，也應(yīng)讓學(xué)生暢談一下自己的游戲體會，以此來為后續(xù)教學(xué)起到參考作用，以在不斷的實踐中，使游戲教學(xué)變得更加完善，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn).

（三）豐富游戲形式，落實教學(xué)目標(biāo)

在借助教學(xué)游戲，推動教學(xué)開展的過程中，教師也應(yīng)有目的、有意識地豐富游戲形式，切不可千篇一律，只有這樣才能使學(xué)生的游戲體驗得以增強，促使教學(xué)目標(biāo)的落實[3].

例如，1.可以引入角色扮演的小游戲，為學(xué)生模擬超市購物的情境，以利用結(jié)賬環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的計算能力，使教學(xué)效果得以增強;2.可以引入T字板、七巧板等，來幫助學(xué)生了解形狀間的關(guān)系及聯(lián)系，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳;3.可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將競賽機制引入進(jìn)來，進(jìn)一步地抓住學(xué)生心理，推動教學(xué)活動得以順利的實施下去.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用的教學(xué)游戲是形式多樣的，在實際運用時，應(yīng)將教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)情作為出發(fā)點，以強化應(yīng)用的針對性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳.

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將教學(xué)游戲融入其中，將有著不可代替的作用.通過其的引入，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)熱情，使其在興趣的驅(qū)動下，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，也能夠進(jìn)一步地深化其對知識的理解程度，以達(dá)到一個寓教于樂的效果.但是，在實際應(yīng)用時，教師也應(yīng)秉持著一個適用性的原則，只有這樣才能將其的應(yīng)用價值發(fā)揮到最大，使趣味課堂得以真正地實現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]戰(zhàn)爽.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教學(xué)游戲的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017（10）：105-106，109.

[2]饒金容.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].中國校外教育，2017（3）：63，66.

[3]陳學(xué)成，曾彬.關(guān)于我國幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2015（12）：97-100.