思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

高娟

摘要：數(shù)學(xué)知識是小學(xué)必修課程之一，對于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維以及抽象思維等具有重要意義。然而，數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，單一化理論知識講解的教學(xué)模式不利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積極性，而在對問題情境進(jìn)行有效應(yīng)用的過程中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。鑒于此，本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)策略

新時期，要想從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際展開教學(xué) 活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須采取有效措施不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開數(shù)學(xué)知識的探索。問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于營建輕松活躍的課堂氣氛，對于全面調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)具有重要意義。因此，積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究具有重要意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

1.1 趣味性

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常出現(xiàn)溜號、交頭接耳等現(xiàn)象，不利于加深對數(shù)學(xué)知識的理解。而在對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時在趣味性課堂情境背景下，有助于營建輕松活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中來，為激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 針對性

合理進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，有助于小學(xué)生深入進(jìn)行問題探究，對于促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。而要想將問題情境的功能全面發(fā)揮出來，在實(shí)際展開問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的興趣愛好，有針對性進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 層次性

數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的層次性與知識性，對于小學(xué)生逐漸形成良好的邏輯思維能力具有重要意義。因此，在對問題情境教學(xué)法進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重小學(xué)生的差異化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有層次性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入了解數(shù)學(xué)知識，為強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供保障。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

2.1 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效問題情境

人們?nèi)粘Ｉ钪校x不開對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實(shí)際生活之間具有緊密的聯(lián)系。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活角度出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索，這不僅有助于加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、促使小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值具有重要意義。

例如，在三角形面積相關(guān)知識教學(xué)過程中，在最初接觸三角形概念以及性質(zhì)等知識點(diǎn)的過程中，學(xué)生會感到認(rèn)識模糊的現(xiàn)象，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將三角形紅領(lǐng)巾、自行車上的三腳架等小學(xué)生日常生活中存在的三角形元素引入課堂，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對三角形的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這一問題情境與小學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相連，對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知等具有重要意義。

2.2 在實(shí)踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)問題情境

在實(shí)際應(yīng)用問題情境教學(xué)法的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理引入問題情境，才能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，為加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解奠定基礎(chǔ)。同時，結(jié)合實(shí)踐展開問題情境的創(chuàng)設(shè)，更有助于對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

例如，在平行四邊形面積相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行平行四邊形的折疊，在實(shí)踐中鼓勵學(xué)生尋找平行四邊形面積求解的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考如何將平行四邊形拆分成長方形等問題，將實(shí)踐教學(xué)與問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行緊密結(jié)合，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3 結(jié)語

綜上所述，新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，尊重小學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)才能夠從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。針對小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，問題情境創(chuàng)設(shè)的價值突顯出來。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效問題情境、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)問題情境等角度出發(fā)，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南益陽桃江縣灰山港澄泉灣小學(xué)）