核心素養下小學數學計算教學探究

俞能江

摘要：時代的不斷進步和社會的不斷發展為教育發展提供了機遇，孩童時期尤其是早期教育得到了家長的逐漸重視。數學作為小學教育的重點，已經引起了許多教育工作者的關注，并探索出了越來越多的創新教學方法。在數學核心素養視角下，采取更有針對性的教學方法，有效地提高教學效果，積極培養學生發展自己的數學能力和數學思維。

關鍵詞：核心素養；小學數學；計算教學

目前，我們的社會正處于科學技術快速發展的重要階段，文字、人物和圖形逐漸融入我們的生活，甚至已成為我們生活中不可或缺的一部分。數學是數字時代和人類智慧的結晶，因此在教育過程的重要性不容忽視。生活中到處都有數學的痕跡，教師如果善于利用將會對學生正確分析數學問題有重要的幫助和影響。小學階段是為學生學習數學知識以及將來的數學發展奠定基礎的重要階段。因此在核心素養下小學數學計算教學過程中需要對學生進行以思維模式開發為主的培養。在此基礎上，本文將在核心素養視角下，探討小學數學計算教學有效策略，希望能夠為數學計算教學工作起到一定的幫助。

1 對于數學計算教學中核心素養的內涵

目前，中國尚未確定數學的核心素養的標準概念和定義，但許多學者都有相應的研究成果。根據數學家朱立明的定義，數學的核心素養是利用數學的核心思想，使學生鍛煉數學的核心能力，包括數學態度和數學思維，在學習的連續性中，給出動態的發展方法和思維方式。數學教育家馬云鵬也提出，“義務教育數學課程標準”的核心概念可以被認為是數學的核心素養。數學核心素養是學生在數學計算研究中發展的綜合能力。

2 核心素養下小學數學計算教學策略

2.1 加強計算方法的引導

計算學習不僅涉及學習計算原理，還涉及計算方法。在計算方法的教學中，老師應加強指導和幫助。例如，在蘇教版第二年級下冊第六單元的第一課中，“兩、三位數的加法和減法”的授課時，老師設計了逛商場的實際情況，列出90+70的算數問題后，讓孩子們使用現有方法進行計算。有些學生使用列豎式的方法來筆算。有的同學則直接用計數器的方法，有些學生使用9+7=16，得到16個10，即160，每個學生的思維水平和能力不同，采用的方法也不同。老師需要引導學生發現，實際上無論是使用豎式，還是使用簡單加減法、計數器方法是將都是將90視為九個十。70作為七個十，然后發現當數據太大或沒有計數器時，數手指，劃線的不足之處，由此指導孩子找到最合適、最簡單的計算方法。

2.2 運用多媒體帶來的優勢來輔助計算教學

近年來，信息技術正在迅速發展。在數學計算教學中，教師也應該嘗試使用基于信息化的教學方法，如多媒體教學。因為多媒體可以用來創造生動的視覺計算教學環境，從而激發小學生對計算機教學的興趣。在教學以及指導學生的過程中，也可以使用構建合適情境教學的方法來使用多媒體技術。引導學生進行交流和學習，為核心素養下學習數學奠定良好的基礎。

例如，在蘇教版三年級“混合運算”這堂課的教學過程中，老師不妨要求學生按照計算的內容來編故事，如4×7+8，14÷2+8，（8+2）×6等。通過生動的故事清晰表達出算式意義，并使用算式解決問題。通過這項活動，能夠有效發揮學生想象力和創造力，學生也能更積極地參與學習過程。學生故事的設計也非常合理，而對于故事編寫特別好的學生，教師也可以利用這個同學的故事案例設計多媒體課件來教學，充分肯定學生，提高他們學習的積極性。

2.3 使教材的課程內容與生活相聯系

因為數學中的數學概念和數學符號是非常抽象的，使小學生不容易理解，為了幫助學生可以更好地理解和記憶，老師應講數學知識與學生生活有效融合在一起，方便實現學生能夠加強理解的目的。例如，在進行“常見的計量單位與進率”授課內容時，教師向學生介紹計量單位（如米、平方米和體積）時，不妨留作業使學生能在課前準備時親自操作測量一下書籍和文具的長度和寬度。這些都可以讓學生加深理解。能真正認識到計量單位在生活中的應用。在進行有關于一年級下冊“元角分”的內容授課時，不妨安排學生去超市調查貨物的價格。學生通過調查會明白10角是1元，10分是1角，這樣學生就可以了更好的從現實生活中了解數學。通過觀察和實際操作，提高對數字和計算方法的理解，從而老師借由學生反饋改進和總結教學課程。通過生活中的數學經驗，可以將所學的數學知識合理地運用到現實生活中去。

3 結語

總的來說，作為一種新的教學理念，鍛煉并且培養學生的核心素養滲透目的是讓學生理解數學的本質，掌握數學的思維方式。老師如果在授課的時候可以好好把握核心素養的真正含義，讓學生在課堂學習的過程中逐漸明白進行數學計算的本質是什么，這樣不光有助于小學生計算能力的提升和加強，同時還把小學生的數學思維能力得到了鍛煉和提升，使學生可以用發展眼光、數學的思維、邏輯性的思路來認識生活的各種問題。如此情況下培養出來的小學生才更有可能在將來成為社會真正需要的人才。

參考文獻：

[1] 于文哉.小學數學計算算理教學的策略研究[J].中國校外教育，2017（02）.

[2] 陳六一，宋曉東.可見的小學數學核心素養——以“埃及分數”教學為例[J].教育科學論壇，2016（15）.

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣嚴橋中心小學）