淺談新課標下小學數學教學中應用題教學的合理策略

黃芳

摘要：“新課程標準”中明確指出，新時期小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應注重對學生綜合應用數學知識解決實際問題能力的培養，同時確保學生在自主探究中，能夠逐漸形成良好的合作意識，學會應用數學知識解決實際生活中真實存在的問題，全面提升學生的實踐能力。面對這一“新課程標準”相關要求，新時期小學數學教師在實際展開應用題教學活動的過程中，就必須積極制定科學的教學策略，為強化小學數學應用題教學效果奠定基礎。

關鍵詞：新課標；小學數學教學；應用題教學；合理策略

小學數學知識本身具有較強的理論性、抽象性和系統性等特點，更重要的是，數學知識同人們的日常生活緊密相關，因此培養學生綜合應用數學知識培養學生解決問題的能力成為新課程標準對小學數學教師的全新要求。在這一背景下，小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應積極進行應用題教學理念和模式的創新，為不斷激發小學生應用題學習積極性，得到實踐能力、解題能力、分析能力等綜合素質的全面培養提供保障。

1 聯系生活實際展開應用題教學培養學生良好的解題思路

小學數學知識同人們的日常生活緊密相連，因此，在新課程標準的指導下，小學數學教師在實際展開應用題教學活動的過程中，可以將生活化內容同數學應用題進行結合，這不僅有助于激發小學生的數學應用題學習積極性，更能夠促使小學生在解決生活中真實存在的問題過程中，逐漸形成良好的數學解題思路。

例如，在《長方形面積的計算》相關知識點教學的基礎上，小學數學教師可以引入“鋪地板”這一生活化題材，合理設計應用題內容與形式，如“假設有150塊1m的地板，價格為90元/m2；有160塊1.2m的地板，價格為100元/m2；有200塊80cm的地板，價格為85元/m2。”在此基礎上鼓勵學生根據房間大小自主進行地板方案設計等。

這一生活化應用題內容能夠有效吸引小學生的注意力，由于應用題本身同小學生的日常生活緊密相連，因此可以有效激發學生的應用題學習熱情，此時小學生積極主動的展開解題方法的探討，同時應用題本身具有一定開發性，有助于開發學生的創造性思維，對于小學生解題能力、數學知識綜合應用能力的全面培養具有促進作用。

2 引入多樣化算法培養學生的開放性思維

新課程標準中明確指出，新時期小學數學教師在實際展開應用題教學的過程中，必須注重多樣化算法的傳授，引導學生逐漸學會從多個角度出發思考數學問題，在這一過程中可以將小學數學教學的功能全面發揮出來，為實現對小學生數學思維、解題能力、創造性思維等綜合素質的全面培養具有促進作用。

例如，小學數學教師在實際展開應用題教學活動的過程中，可以結合教學內容以及小學生的特點，引入類似于以下題型的數學應用題：“有10張5元和2元面值的人民幣，共32元，求5元和2元人民幣各幾張”此類型應用題具有較強的開放性，包含多種解題方法與思路。學生可以利用真實的紙幣進行實踐和計算，也可以通過思考進行對比計算，逐步探索應用題解題思路。

小學數學教師在鼓勵學生綜合應用多種算法來解答應用題的過程中，可以對小學生善于發現問題的能力、探索能力、數學思維能力等綜合素質進行全面培養，對于小學生形成良好的數學思維習慣具有重要意義。

3 科學進行應用題題型設計

在新課程標準指導下，小學數學教師要想強化應用題教學效果，在實際展開教學活動的過程中，就必須注重對學生發現問題和解決問題能力的培養。為了實現這一教學目標，合理進行應用題題型的設計至關重要。

新時期，小學數學教師應結合教學內容以及學情，引入小學生生活中真實存在的事物與內容，利用這些元素進行數學應用題的設計，以實現激發小學生數學知識學習積極性的目標，只有小學生全身心參與到數學應用題的解題當中，才能夠從根本上提升小學數學應用題教學質量。

因此，小學數學教師應從小學生的認知能力、心理特點以及興趣愛好等角度出發合理進行應用題的設計，鼓勵、引導學生應用自身所掌握的數學知識來解決應用題問題，為全面提升小學生的應用能力以及思考能力奠定基礎。

4 結語

綜上所述，應用題是小學數學教學內容的重要組成部分，對于培養小學生的思維能力、分析能力以及理解能力等綜合素質具有重要意義。因此，新時期小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，必須順應新課程標準的要求，從聯系生活實際展開應用題教學培養學生良好的解題思路、引入多樣化算法培養學生的開放性思維、科學進行應用題題型設計等角度出發，不斷提升小學生的應用題學習積極性，為小學生創新能力、解題能力等綜合素質的全面培養奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：四川省南充市儀隴縣永樂鎮磨盤小學校）