核心素養下小學語文閱讀教學思考

張芬

摘要：核心素養指學生應該在學校學會并具備的適應社會發展的關鍵能力和必有的價值觀，突出自己的個人道德品質，更注重個人能力，而在核心素養下小學語文閱讀教學，就是每一名語文老師必須研究的課題了，小學語文是一門基礎的學科，也可以說是最簡單的學科了，教師在教授語文這門課程時，也不能忘了育人的任務，要培養學生的個人品格。本文通過分析我國小學語文閱讀的現狀，對核心素養下語文閱讀教學問題做出了逐一的闡述。

關鍵詞：核心素養；小學語文；閱讀教學

如何培養學生的核心素養，是每一個老師必須研究的課題，小學語文是一門基礎學科，通過閱讀教學，教師完成育人的任務，培養學生的核心素養，教師應該引導學生掌握在小學時應該掌握的語文基本功，為升入更高的年級學習時打下基礎，在豐富的教學實踐中得到最適合學生的學習方法，豐富學生的核心素養，為學生以后走上更高的學府打下堅實的基礎。

1 剖析小學語文閱讀的現狀

現在語文課堂上進行閱讀的教學時間有限，很多老師都沒有留給學生充分理解的時間，有的學生跟不上學習進度，對課堂上學習的內容一知半解，達不到自我理解的水平，無法理解文章的中心思想，閱讀的效果并不是很理想。現在我國的語文教育處于現代模式下的大背景，但是仍然有許多的語文老師在沿用講授制教學，一味的流程化，沒有創新意識，導致學生對語文失去了興趣，覺得語文枯燥乏味，沒有對語文這門學科提不起興趣。小學，正是一個學生打好基礎的關鍵時期，對此，教師應該提高警惕，幫助學生打好學習小學語文的基礎，只有有了基礎，之后的學生生活才會事半功倍。

2 小學語文閱讀教學思考

2.1 在閱讀中學習

語文，作為一門語言類學科，最重要的應該就是閱讀了，支撐學生閱讀能力發展的素養是文字的掌握，讓學生們平時多進行閱讀，見識到的字多了，以后認識的字也會多了，詞匯庫的語言也會豐富起來，加大學生們閱讀量，讓學生們在閱讀中領略到文字的魅力，逐漸熱愛上讀書，激發學生學習的興趣。我國教育現在已經進入了素質教育的白熱化發展趨勢，學生的核心素質培育成為了廣大家長和社會都在密切關注的問題，教師在上課的時候，要以核心素質作為第一視覺，以學生為主體，立于小學語文教學，構建學生想要的學習氛圍，點燃學生對學好語文的情緒，培養學生的核心素養，更好地完成小學語文的教學任務。在閱讀中學習，讓學生在閱讀中理解，在更高的層次上回歸到文本中，讓學生在學習課文時，獲得更加深刻的情感體驗，保證語文課堂上更具有文化。學生閱讀了全文，就能順利的獲取文章中的信息，利于學生自己運用已有的知識結構，對全文進行理解，為更好的課堂體驗作鋪墊，而且大量的閱讀可以刺激學生的感知思維，促進語文文化素養的生成，從而提升語文的實際水平。

2.2 在背誦中學習

學生通過背誦經典文章，了解語句的使用結構，教學時候以朗讀為根本，讓學生大聲地朗讀，朗讀，可以看成時最基本的語文教學手段了，而背誦，可以看作是語言積累的一種途徑，教學時要學生朗讀，真情實意，在朗讀中體會作者的情感，下課后進行背誦，記住文章的格式，記住文章中所使用的各種句式，比如比喻句。排比句，以方便學生下次自己使用。背誦學習可以開闊學生的視野，激發學生對于語文閱讀的學習興趣，促進學生核心素養的發展，教師應該重視學生對于背誦的問題，積極讓學生開發腦洞，展開聯想的作用，更好地完成教師的教學任務。

2.3 在實踐中學習

隨著社會的快速發展，教育改革也在不斷地推進，小學語文閱讀，重點還是在理解上面，教師應該指導學生學會把語文和現實生活實際相結合，引導學生用一些句子來形容自己的心情或是當前的場景，通過實踐，提高學生們的學習能力，從而提高學生的核心素養。在教學過程中，不管是知識的獲得，還是智力能力的開發，都不是光靠教師一個人的努力，更多的是依靠學生的自主學習。教師應該牢記自己的任務，不單單只是傳統的傳師授道解惑，而要注重培養學生的核心素養，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養學生核心素養，為學生在今后的學習道路上擴大優勢。教師應該給學生提供實踐運用的機會，比如定期舉辦作文比拼活動，讓學生們在實踐中學習，為學生們搭建一個適合學生個性的舞臺，讓語文閱讀好的學生帶動集體，使得學生養成團結互助的好習慣，還鍛煉了學生的語言文字運用能力，

3 結語

總之，學生的語文閱讀是非常重要的，語文又是一門學習語言文學并進行實踐的綜合型學科，教師應該倡導學生把語文教學和實際生活進行結合，做到真正意義上的學以致用，學會閱讀，學會思考，學會運用，這樣，學生的語文核心素養一定會不斷提升。教師應該把探究核心素養下小學閱讀的具體策略作為當前工作的重點，開發新的教學機制教學，重視學生個性的發展，讓學生對語文提起興趣。

參考文獻：

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[3] 胡曉燕.以核心素養培養為基礎，提高小學語文教學效率[J].作文成功之路（上），2017（12）.

（作者單位：四川省德陽市羅江區略坪鎮小學校）