中學體育教學中學生常見消極心理誘因及應對策略分析

賴紅艷

摘要：中學體育教學對于中學生身心健康的全面發(fā)展有著十分重要的價值。本文在分析當前我國中學體育教學中學生常見消極心理表現及其心理誘因的前提下，進一步分析了應對這一現象的策略，希望可以為提高我國中學體育教學的有效性指明一定的發(fā)展方向，最終實現中學生身心健康的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學體育；身心健康；常見；消極心理誘因；應對策略

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。”從《決定》的這一說明中我們就可以知道，中學體育教學在整個中學教育教學過程中占有十分重要的地位并且發(fā)揮著突出的作用，這也是我們深入研究中學體育教學中常見的消極心理誘因及其應對策略的主要原因。

一、當前我國中學體育教學中學生常見消極心理表現及其心理誘因

我們知道，體育教學在我們整個中學教學中起著重要的作用。但是筆者通過一定的調研之后發(fā)現，對于體育這門學科，學生們呈現出截然不同的兩種態(tài)度，一種是十分喜愛體育課，另一種則是對體育課唯恐避之不及。針對不少中學生害怕甚至是逃避體育課的行為，本文接下來將進一步分析其表現及導致其出現這些表現的心理誘因，希望可以為我們尋找相應的解決辦法提供一定的參考。

筆者通過一定的實地調研之后發(fā)現，不少學生對于體育這么學科常見的消極心理表現主要表現在提不起興趣，或者是即使上課了，也存在應付的現象，還有一些則存在畏難的情緒。

整體上來說，體育課其實為學生提供了鍛煉身體，增強身體素質，以及培養(yǎng)其意志力等的作用，可為什么學生會對于體育課呈現出消極的心理狀態(tài)呢？根據筆者當前的研究現狀認為，導致中學生出現這些消極心理表現的心理誘因主要表現為：一部分中學生可能身體素質本身不是特別好，而體育課相對其他學科來說，對于學生身體素質的要求相對比較高。在這一情況的影響下，可能會導致不少中學生對體育課產生畏難的情緒。當然，也有部分學生存在偷懶的現象，認為體育課相對來說太費力氣，因而對體育課存在消極表現。另一部分的學生則可能是由于自信心或者是其他的一些心理層面上的影響，導致其對于體育課提不起興趣或者是唯恐避之不及。缺乏自信心的學生由于其本身對于體育課的某些項目就不自信，可能會導致其在這一項目上失利，可能最終會影響該名學生對于體育課的興趣。此外，學習壓力大或者是學習比較緊張的情況下，一些學生可能寧愿將體育課的時間換成一些其他學科的學習，這也是導致其體育課上呈現消極心理表現的一個重要原因。

二、解決中學體育教學中學生常見消極心理誘因及應對策略分析

在分析了當前我國中學體育教學中學生常見消極心理表現及其心理誘因之后，我們就可以認識到，想要提高我國中學體育教學的有效性，我們很有必要要解決當前影響其發(fā)展的常見的消極心理誘因，這也是筆者接下來要探究的內容。

第一，教師采取個性化教學，提高學生學習體育的積極性和主動性。通過上文分析當前我國體育教學中學生常見消極心理表現及其心理誘因，我們可以知道，目前不少體育教師在教學過程中還并未實施個性化教學，因而在一定程度上忽視了不同學生的身體和心理素質等的因素，并進一步影響了學生對于體育這門學科學習的興趣。所以，想要解決中學體育教學中常見消極心理誘因的話，教師有必要采取個性化教學，充分考慮到不同的學生的實際教學需求，從而最大限度地提高中學生對于體育學習的積極性和主動性。只有當學生學習體育的積極性被調動起來的時候，其才有可能在體育課堂上更好地表現自己，這對于進一步增強其學習體育課的興趣也是很有裨益的。第二，教師采取鼓勵性教學，激發(fā)學生學習體育的自信心和自尊心。筆者在調研過程中還發(fā)現，不少教師在教學過程中并不是以鼓勵性教學為主，而是當學生犯錯的時候，直接在眾多學生面前進行批評，這可能在一定程度上也會打擊其學習體育的興趣，甚至有可能給其造成一定的心理負擔。針對這一問題，教師就可以通過采取鼓勵性教學，尤其是給予那些自信心不足的學生以自信，激發(fā)起學習體育的自信心和自尊心。只有當學生的自信心被激發(fā)出來的時候，其才有可能投入更多的時間和精力在體育課的學習上，這對于進一步增強學習體育課程的積極性也是有益的。同時，當學生在體育課堂上某一個項目或操作表現良好的時候，教師也要及時給予其口頭或者是其他表揚，以此來滿足其一定的虛榮心，增強其學習體育課程的興趣。第三，教師采取多樣化教學，調動學生學習體育的好奇心和求知心。目前，不少中學體育課程的教師在教學過程中還是以傳統的教學方法為主，這在一定程度上并不益于吸引學生的注意力和好奇心。針對這一問題，教師在教學過程中有必要采取多樣化的教學方法，選取多樣的教學內容，以此來調動出學生學習體育的好奇心和求知心。當學生的好奇心和求知心被調動起來的時候，其可能對于體育這門學科的興趣就會大大增強。在這種情形下，無論是學習壓力大或者是身體素質不是太好的學生，都會有著學習的熱情，這是有助于解決中學體育消極心理表現的。同時，教師在教學過程中，也要及時關注學生的心理狀態(tài)，針對不同的學生心理狀態(tài)，采取多樣化的教學模式，尤其是針對對體育課抱有消極心理的學生，教師還必須進行針對性教學，以此來提高其獲得感和滿足感，增強學習的主動性和積極性。

三、文章小結

體育這門學科在整個中學教學中占有十分重要的地位。本文在分析當前我國中學體育教學中消極心理表現及其心理誘因的基礎上，進一步分析了應對這一問題的策略，希望可以為當前我國中學體育教學改革提供一定的參考。

參考文獻

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（作者單位：江西省尋烏縣第二中學）