如何在小學語文教學中發展學生的語言建構與運用素養

羅樹敏

摘 要：語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，也是語文素養整體結構的基礎層面。學生語文運用能力的形成、思維品質與審美品質的發展、文化的傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎，并在學生個體言語經驗的建構過程中得以實現的。學生語言建構與運用的水平是其語文素養的重要表征之一。由此可見，發展學生語言建構與運用的能力是語文教學的基礎和核心。

關鍵詞：小學語文；語言建構；運用素養

在小學語文教學中，如何發展學生的語言建構與運用素養，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。在實際教學過程中，我們可以從營造良好氛圍，激發學生語言表達的興趣；有效指導語言建構，訓練落到實處；大量的練筆，進行運用素養這幾方面發展學生的語言建構和運用素養。以下結合實際教學情況，分別進行介紹。

一、營造良好氛圍，激發學生語言表達的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。這句話的意思是說，學生只有對學習產生興趣，才會愛學、樂學。因此，在小學語文教學中，教師應注重為學生創設一定的教學情境，為他們營造良好的學習氛圍。因為只有這樣，他們才能激發他們語言表達的欲望，從而培養其善于表達的能力。

例如在教學人教版三年級上冊《灰雀》一課時，為了使學生體會列寧的善解人意、循循善誘和兒童的保護，以及能初步懂得做錯事情應該改正的道理，并能理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。上課之初，借助PPT軟件出示了列寧的照片，引導學生說說照片中的人物是誰？并讓學生根據自己對列寧的了解說出發生在這個偉大領袖列寧身上的一些事跡。隨著我的講解，學生們紛紛被我的話題激起了共鳴，有的學生說：“老師，列寧出生于沙皇俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，列寧是他參加革命后的筆名。”還有的學生說：“老師，1917年11月7日，列寧發動了十月革命，擁護布爾什維克的工人、士兵和水兵與次日凌晨2點占領臨時政府所在地冬宮，宣告推翻俄國臨時政府，成立人民委員會，并表示立即舉行立憲會議選舉，并要求排除立憲民主黨，建立清一色的社會主義民主政府，即‘一切權力歸蘇維埃。這樣的教學設計，不僅使學生敢于表達自己的見解，還促進了他們語言表達的良好心理和言談風度的形成。

二、有效指導語言建構，訓練落到實處

在語文教學中教師要想發展學生的語言建構能力，不能還是應用以往的教學方法，而是應注重有效地指導學生進行扎實的說和寫落實到實處，為他們今后的學習打下扎實的基礎。

例如在教學《驚弓之鳥》一課時，為了使學生體會關鍵詞句在文章中表情達意中的作用，理解更贏最后說的四句話之間的聯系，以及能了解課文內容，能從更贏善于觀察、善于分析中受到啟發，并能理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。上課之初，我說：“同學們，今天我們學習的課文是《驚弓之鳥》，你們知道這篇課文講的是關于誰的故事嗎？”隨著我的講解，學生們紛紛說：“更贏?！甭牭綄W生們的回答，我說：“看來同學們都提前將課文進行了預習?！苯又艺f：“誰能說一說更贏是一個什么樣的人？”隨著我問題的提出，學生們異口同聲地說：“更贏是一個射箭能手、是常勝將軍。”這樣的教學設計，不僅能讓學生不斷吸收文本語言，還能讓他們內化建構自己的言語，從而達到學習語言和運用的目的。

三、大量的練筆，進行運用素養

小學階段學生作文的次數往往都是有限的，而且內容寬泛。因此，教師如果只是依靠教材中的幾次的習作訓練來提高學生的語用能力，顯然是不夠的。鑒于此，教師在教學時，可以挖掘教材中一些好地素材讓學生進行練筆，從而使學生的語言建構落實到實處。

例如在教學《陶罐和鐵罐》一課時，為了使學生能抓住文中描寫人物的動作、神態和語言的語句，以及能體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛有禮而不軟弱，并能在學習這篇文章后懂得每個人都有長處和短處，要善于看到他人的長處，正視自己的短處，學會相互尊重，和睦相處。上課之初，我先是借助PPT軟件為學生們呈現出“罐”字，引導他們說出自己對罐的理解，并讓他們說出生活中都有哪些罐。隨著我問題的提出，學生們回答到：“生活中有陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐……”聽到學生們的回答，我說：“同學們，今天我們要學習的內容即《陶罐和鐵罐》，不同的罐子是用不同的材料制成的，他們都有自身的優點和缺點?！苯又?，我便帶領學生開始閱讀課文，閱讀完課文，學生們對陶罐和鐵罐的結局發生了爭辯，我及時將課堂氛圍進行了調整，并向學生布置了一個續寫的作業，如：“續寫鐵罐一開始沒有傲慢而是和陶罐和諧的相處，那么他們的結局會如何？”這樣的教學方式，不僅使學生學以致用的，而且還十分高效。

總之，小學語文教師要想在教學中，發展學生的語言建構與運用素養，就需要通過不斷提升自己的教學理念，不斷提升自己的教學模式，通過各種途徑激發和調動學生語文學習的積極性與參與性。惟有如此，才能更好地發展學生的語言建構和運用素養。

參考文獻

[1]何錚.聚焦語文核心素養的語言建構與應用素養提升[J].語文教學通訊，2018，14.

[2]王毅軍.“語言建構與應用”素養在中學語文閱讀課教學中的實施策略[J].現代語文（教學研究版），2017，03.