分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐英欣

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國的教育改革力度也在不斷加大，在新的時代背景下，我們只有對現(xiàn)有的初中英語教學(xué)方式進行更新升級才能夠更好的適應(yīng)時代發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和當(dāng)今時代教育發(fā)展需求矛盾日益突出，只有在初中英語教學(xué)中采用分層式教學(xué)方法才能夠進一步提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要對當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析以及對分層式教學(xué)方式的利用價值進行了探究，最后提出了一些建設(shè)性的意見，希望可以提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語；應(yīng)用；探究

一、為什么要將分層式教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中

在整個初中英語教學(xué)過程中，借助分層式教學(xué)方式，可以讓不同層次的同學(xué)都可以學(xué)會和掌握所有英語知識，可以最大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。通過分層式教學(xué)，可以對學(xué)生進行差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生群體的不同，選擇使用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的提升。而且，隨著分層式教學(xué)方法的廣泛普及，不僅僅讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量有了提高，而且讓初中的英語教學(xué)水平得到了進一步的保障。老師通過使用分層式教學(xué)，教學(xué)的效率得到了大幅度的提升，教學(xué)的目標(biāo)也更加容易實現(xiàn)。綜上所述，將分層式教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以從多個角度更加全面的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、如何將分層教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中

（一）在初中英語教學(xué)中使用分層式教學(xué)需要遵守的準(zhǔn)則

在使用分層式教學(xué)方法的時候，需要遵守一定的規(guī)則，只有這樣才能夠保證分層教學(xué)取得理想的成果。分層教學(xué)方式在實際應(yīng)用的時候，主要是依據(jù)英語學(xué)習(xí)的任務(wù)為基礎(chǔ)載體，然后根據(jù)不同的學(xué)生群體選擇使用不同的教學(xué)辦法，在實踐中不斷的對教學(xué)模式進行優(yōu)化。在實際的應(yīng)用中一定要遵守等同分層的準(zhǔn)則，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而且要更加重視鼓勵的準(zhǔn)則，在實際的分層教學(xué)中，針對不同的學(xué)生群體要使用不同的辦法，依據(jù)激勵原則為前提，可以更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，方便構(gòu)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）如何將分層教學(xué)方法應(yīng)用于初中教學(xué)中

在初中英語教學(xué)中使用分層教學(xué)方式的時候，需要依據(jù)對應(yīng)的策略辦法來進行實施，分層教學(xué)的模式有很多種。可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣點進行科學(xué)的分層，在開始分層前，要更加細致的了解學(xué)生的個人情況，對學(xué)生個體有一個更加細致的認知，更加關(guān)注于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣以及學(xué)習(xí)技巧和辦法等方面。依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況來具體劃分層次，不同的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也不盡相同，在實際的英語學(xué)習(xí)過程中能力也會存在一定的差異，所以，老師就要依據(jù)差異化的方式應(yīng)用對學(xué)生進行科學(xué)的小組劃分。借助等同分層的方式在初中英語教學(xué)中進行更加有效的使用，讓整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有質(zhì)的提高。當(dāng)完全掌握學(xué)生的個人特點以后，就要根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展特點和思維邏輯能力等進行有效的分層處置，在分層處理的過程中，也要考慮諸如男女分配以及學(xué)習(xí)成績等其他多個方面的因素。分層環(huán)節(jié)一定要保證其科學(xué)性和有效性，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和熱情。在英語課堂上進行問題提問的過程中也要根據(jù)層次性進行問題設(shè)計，要保證每個層次的學(xué)習(xí)都可以在英語課堂中回答問題。舉個例子來說，對于那些成績不好的學(xué)生而言，在對他們進行提問的時候，就要保證問題更加簡單一點，讓學(xué)生通過口頭直接回答。對于那些英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)來說，向他們提問的問題難度就要有所提升，這樣才能夠保證每個層次的同學(xué)都能有所獲得。比如在提問Wheres the post office？的時候，學(xué)生在回答問題的時候，由于層次的不同自然答案也會有所不同。成績不太好的學(xué)生就會回答Is there a bank near here？對于那些成績一般的學(xué)生來說他們會回答Where is the supermarket？對于那些成績優(yōu)異的同學(xué)要提升問題的難度，可以問他們Can you say something about your neighborhood？然后讓學(xué)生進行積極回答。只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)初期目標(biāo)。

對教學(xué)的進度進行分層劃分。為了將分層教學(xué)方法更好的應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去，這就需要英語老師更加深入的了解和分析英語教材，為后續(xù)的分層次教學(xué)做好鋪墊。在實際的英語學(xué)習(xí)中，英語老師需要對每個層次的同學(xué)都進行照顧，要保證每個層次的同學(xué)都可以學(xué)習(xí)以及了解到大綱所要求的知識。除此之外，英語老師也要根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)速度，進一步的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，這樣才能更有效的提升英語教學(xué)的水平。在劃分教學(xué)進度之前，首先要對教學(xué)目標(biāo)進行劃分。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來確定最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在相同的教學(xué)時段內(nèi)，設(shè)定出不一樣的教學(xué)任務(wù)，這樣才更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況。

對教學(xué)考核進行分層處理。通過考核評價可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到激發(fā)，老師也更容易認識每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，非常有必要對教學(xué)考核進行分層處理，更加細致科學(xué)的分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，確保老師和同學(xué)之間關(guān)系的融洽，促進老師和同學(xué)的全面發(fā)展和進步。初中的英語老師可以針對不同層次的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，來對他們進行區(qū)別的考察，方便了解每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以便后續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略和改變教學(xué)模式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以知道英語作為一種實用性很強的語言，在日后的地位會越來越高，所以，初中英語老師需要對原有的教學(xué)方式進行更新升級，以此提升英語教學(xué)的整體水平，進而更好的提升學(xué)生英語水平。初中的英語老師可以借助分層式的教學(xué)方法，對教育對象進行更加科學(xué)的劃分、明確教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)考核等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，保證英語學(xué)習(xí)的有效可靠，進而保證學(xué)生英語能力的提高。

參考文獻

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